摘要：随着我国经济的飞速发展，如何发展教育事业也受到了大多数人的关注。在现今的社会大环境下，我们可以通过改变传统的教育模式，来助力教育事业的发展。尤其是在高中历史的实际教学中，老师可以试着使用新型的教育方式来改变学生对课堂的排斥心理。
关键词：核心素养；高中历史；高效课堂
在高中时期，历史是塑造学生价值观的一门重要学科，尤其是素质教育提出之后，历史课的重要程度又进一步提高，但是，大多数老师依然按照传统的教学方式，导致讲课过程充满压抑性，渐渐的学生就丧失了学习历史的兴趣。因此，高中老师要想改变这种现状，就要改变教学方式，使用新兴教学手法，培养学生的历史核心素养。
一、核心素养概念
在新的经济时代，由于社会的变革需要，在近几年正式提出了《核心素养征求意见稿》“核心素养”是指学生可以适应当今社会发展需要，与自身发展的必备品格，更加注重对学生的能力培养，重视学生的个人素质教育。核心素养的提出为高中历史老师的教学指明了新的教学方向。
二、改进传统高中历史教育模式
（一）运用新兴技术
在这个新媒体无处不在的时代，网络已近变成我们生活中不可或缺的一部分，并在每个行业都有着应用。对于高中教育来说，微课的出现为教育事业注入了新的血液，使教育事业有了一个很大的进步。作为一名新时代的老师，老师可以在历史教学过程中加入微课这种教学模式。这种教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以提高学生自主性以及探究性学习能力。老师可以用微课的引入改变传统的“照本宣科”式教学，提升课堂的娱乐性，进一步构建高效的历史课堂。
（二）分层教学
在充满着紧张氛围的高中时期，学生之间的一些差异性会使得他们之间的差距越来越大，这种现象的存在不利于班级的整体发展。就这种现象，高中历史老师就要开展分层式教学，针对学生的理解能力、认知能力以及性格特征将班级学生进行分层，依据不同的层次的学生特征，采取不同的教育方法。使每个学生都能理解教学内容，并有所收获，进而提升学生的历史核心素养，创建高效历史课堂。
（三）完善评价机制
在高中的学习过程中，良好的心态可以帮助学生在学习过程中取得事半功倍的效果。在学习过程中，老师对学生的评价，对学生的心态有着很大的影响。因此高中历史老师要积极端正自己的教学态度，努力构建符合新课标要求的评价机制，改进对学生的评价方式与评价语言，要让学生感受到老师的肯定、鼓励与关爱，要让学生充分认识到自己的优势与潜在能力，要让学生自信成长。
三、高中历史课堂构建的具体实施方法
（一）深入了解历史人物
优秀的历史人物对学生构建历史核心素养有着很大的影响。一位历史人物之所以能从历史的长河中脱颖而出，就一定有值得我们去学习的美好品质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，高中历史老师在讲课过程中，要综合历史资料，要深入挖掘历史人物的优秀品质，要对历史人物有一个全面客观的讲解，通过历史资料的研究证实，为学生塑造一个立体化的历史人物，让学生对其有一个深刻的了解与认知，为塑造学生的历史核心素养提供便捷方式。由于历史教材的局限性，使得对历史人物的描述不够详尽立体，所以当我们讲解课程内容时，可以将课程内容进行延伸讲解，通过给学生科普人物的光荣事迹，来引导学生学习历史人物的优秀品质。
（二）加强互动
培养学生的历史核心素养不是一朝一夕就可以完成的，它是需要经过时间的积累与沉淀的，而这种历史素养是很难以讲解教材内容来交给学生的，所以老师就要时常与学生进行沟通交流，在互动时融入不同时期的历史，在交流过程中渗入历史核心素养的构建内容，与此同时，老师在交流过程中可以与学生一起查询历史资料，通过有趣的历史事件，充分激发学生的历史学习积极性，引导学生进行思考，为更好的学习历史打下基础，并在此过程中帮助学生逐步建立历史核心素养架构。例如在讲解高中历史必修三的第一课“百家争鸣”和儒家思想的形成时，老师在课堂上可以让学生先讲出对“家”的印象，就“道家”而言，当学生讨论学习“道家”时老师可以将老子的一些故事、名言、文章以及相关的传说在合适的时机进行讲解，还可以讲解一些老子生活的“怪癖”，在增加课堂娱乐性的同时，又将人物的品质通过耳濡目染的方式传达给学生，让学生在对历史人物既有深刻了解的同时，又提升了自己的历史核心素养水平。
（三）举办历史主体教育活动
高中生正处于有着天马行空的想象力的阶段。老师要重视结合这一特征，经常举行一些和历史相关联的主题活动，通过参加活动，来让学生切身的感受到历史文化氛围，体会历史核心素养的魅力所在，并取其精华去其糟粕，将优秀的历史文化转变为供给自己的营养，使自己的历史核心素养蓬勃发展。例如，老师可以利用重阳节，来举办祭祀祖先的主题教育活动，通过带学生去祭拜黄帝的方式来了解重阳节祭祖这一习俗的由来，还可以拓展一些不同地区的不同过节习俗，来全方位的了解重阳节的传统，感受历史的人文气息，并从活动中提炼历史核心素养进行吸收。
四、创新教学模式。
由于当前的社会教育环境，创新教学模式，注重核心素养的培养成为了教育改革的中心环节。从整体的高中教育情况来讲，大多数地区的高中历史老师还遵循着传统的讲课方式，依然以老师反复重复知识点为主，题海战术为辅，学生在枯燥的课堂中，枯燥的学习。老师很少与学生间进行沟通，使得整个教学效率低下。在核心素养的视角下，必须改进这种传统“填鸭式”教学模式，要将大部分时间留给学生，老师掌握课堂的大体走向，在对学生的学习情况进行指导。经过实践证明，这种创新型的教学模式可以减少老师的工作负担，使老师有更多的时间进行教学内容研究拓展，还可以提升学生对课堂的参与度。
结束语：
随着核心素养理念的提出与发展，对于帮助高中历史教学改革，提升学生的综合文化品德素质有着很大的帮助。在以后的实际教学活动中，老师要注重对学生历史核心素养的培养，构建高效的历史课堂。
参考文献
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[2]姚友升.践行核心素养，构建高效课堂[J]. 高考,2019(22):161.
[3]马少伟.基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].科教导刊，2017（02）.
论文作者:陈艺
论文发表刊物:《知识－力量》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/26
标签：素养论文; 学生论文; 历史论文; 核心论文; 老师论文; 课堂论文; 历史人物论文; 《知识－力量》2020年1月1期论文;