河北省邢台市第八中学 054000
摘 要：在初中生物课堂运用小组学习提高课堂教学效果是很好的手段，合理分组可以使效果更佳；小组长负责制更能让学生真正获得全面提升，有实效；老师在小组学习中的引领会让学习变得不同。
关键词：小组学习 生物课堂 应用
一、小组学习现状
小组学习被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革，但是在教学实践的课堂中，真正运用的却很少，学生小组活动时间长，势必影响教师的引导、点拨、解决重难点的时间，影响教学的进度，所以，在公开课、示范课、优质课评比过程中，我们可以看到轰轰烈烈的展示，在实际教学过程中只有在时间比较宽裕、知识内容相对比较简单的时候，有部分老师在课堂上尝试运用。在生物课堂上更是存在这种状况，初一内容多，课时相对少，自学、分组活动、探究只要展开，马上重难点就不能很好地解决，而且有很多知识单凭自学学生根本不能理解和接受。可以通过网络学习，但是目前很多学校不能实现手机、移动终端进课堂，特别是农村、城乡结合部的初中更是广泛存在这一现状。所以如何让小组学习真正带给生物课堂生机和活力是我一直致力研究的目标。
二、小组学习运用策略
1.小组学习之分组改革：我进一步精简小组成员，每组四人，在配合班主任学习小组情况下，尽量公平分组，每组四位同学都属于不同层次的学生，优、良、中、困四个层次。
2.小组学习之责任改革：不再是单纯的组长、记录员、发言人等这样的责任方式，而是每个人都必须进入到小组活动中，在进入中学之初，每组最优生为组长，次之者为副手，带动剩下的两名同学进行学习讨论，在自学结束后检查预习结果，讨论过程中了解本小组各成员的理解程度，在作业检查中观察知识点的掌握情况，反馈给老师或者由组长教，如果是共性问题，由老师在课堂上面对全体解决，如果是部分同学，则全部由小组内部解决，但是老师必须了解各小组的学习情况。学习困难的同学达到的标准是会讲、会做，是作为本组发言人的角色出现，补充发言由中等程度同学出任，其他两名同学作为小老师负责本组学习任务，这样每一位同学都不会掉队。在进入初一下学期之后直至初中生物课程结束，组长角色由本组第二位同学担任，而第一位同学则真正作为小老师身份，掌控本小组全局，负责解答疑难和帮助组长更好地提高。在学期结束，孩子们的进步是巨大的，无论是学习习惯，还是自学、探究能力都得到巨大的改进，最突出的优点是，没有一位同学达不到教学要求，都能掌握重要概念，并学会基本运用。
3.小组学习之组长培养：作为小组长，付出是巨大的：时间、精力，还有随时而来的老师安排任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以家长和一部分学生认为组长工作耽误学习，特别是当工作付出而又得不到认可的时候，问题会更严重，老师在这段时间内的跟进是非常必要的。指导小组长如何预习、检查、了解本节的核心概念的考察方式，随时跟进指导小组成员处理同学关系，指导学生理解“教与被教”的意义。
三、小组学习在教学中的应用实例
1.探究活动中的小组配合：在课外实践“调查周边环境中的生物种类”、“探究植物对空气湿度的影响”活动中，小组长可以根据本小组制订的活动方案直接分工：观察计数、记录、报告书写、交流发言人，分工明确快速，人人有事做一起参与，而且不会出现编外人员，活动不积极的同学成为边缘人；在使用仪器时，甚至可以通过让学困生负责仪器的保管和读数来增强这些孩子的参与度来提高孩子的自信心。在整个活动的分配不会因为小组活动安排而耽误时间、闹情绪，甚至配合不好影响活动效果。
2.教学难点突破的小组优势：在生物教学中，学生最不容易理解、接受的当属“呼吸运动”、“血液循环”部分，只讲学生难以理解它们之间的关系，听得很明白，但是不会应用，不能形成自己的知识，而且容易混。小组配合学习是很好的途径：老师先讲第一遍，小组长为组员讲第二遍，小组最后一位同学为本组成员讲第三遍，如果概念解决了，由本小组最后一位成员用理论解释练习题。面对困难很多孩子会放弃，但在小组中，因为无缝引导学习，都能得到指导。在这些难点部分，老师不是旁观者，必须根据学生的掌握情况，优先关注小组长，及时顶上进行指导讲解。小组长分担了老师的教学压力和负担。
3.弥补课堂提问的小组功效：在整个教学过程中，课堂提问很受学生、家长重视，提问不到就会被认为老师不关注，正好钻空子。但是时间有限，不可能都能提问、检查到。青岛即墨中学的同桌师生制给了我很大的启迪，就马上借鉴引用到小组学习过程中，所以小组互查就起到了很重要的补充作用，同桌互查，组内再查，查出不过关的同学，老师跟进续查，只要用起来并且习惯使用将会起到非常好的效果，有效地推进了课堂检查。
小组学习的使用不是一成不变的模式，而是根据不同教学环境、条件、学生基础水平等各种内外界因素不断调整，使之适应自己的教学风格和习惯。
参考文献
[1]陈宇 班级小组的运作、管理与评价.《班主任之友（小学版）》，2015，（Z1）。
[2]沈春燕 交流、演绎小组合作学习的欢乐.《班主任之友（小学版）》，2010，（03）。
[3]班主任之友（中学版）.湖北第二师范学院，2015，（Z1）。
论文作者:张华民
论文发表刊物:《教育学》2020年3月总第206期
论文发表时间:2020/3/2
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