丁姓鹭 浙江省义乌市实验小学教育集团 322000
【摘要】《小学科学课程标准》中明确提出“科学学习要以探究为核心”，而探究式学习既是一种方法，更是一种目标。只有让学生亲自经历整个探究的过程，才能真正锻炼思维、掌握知识、张扬个性。因此在小学科学教学中，教师要精心设计探究式学习方案，促进学生知识、技能、情感与价值观的全面发展，潜移默化中形成科学素养。
【关键词】小学科学； 探究式学习； 教学改革
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-067-01
实践表明，小学科学是孩子启蒙教育的重要课程。但是在教育改革大背景下，传统填鸭式的教学方法已经无法满足学生发展与社会发展的需要，想要提高小学科学教学有效性，全面提升学生综合素质，加快教学改革，积极运用探究式的学习策略势在必行。有关小学科学课堂上探究式学习方法的实际运用技巧，现分析如下：
1.合理规划，保持探究活动有序性
为确保小学科学探究式学习活动的有序进展，做好合理规划是必要前提。首先，教师要读懂摸透教材，提前预设探究活动的目标、内容、形式以及所需材料等，设定探究的主题，调动小学生的参与兴致，让他们在质疑、猜测与思考中获得研究方案，并且通过自主、合作、探究等多元方式解决问题。小学科学课堂探究式学习的过程实际上就是锻炼学生创新思维的最佳时机，例如研究“100毫升水能溶解多少克食盐”时，笔者安排了小组合作实验方案，并且提出问题由学生自主思考：本次实验需要用到哪些器材及原料？如何量取100毫升的水？如何量取等量的食盐？虽然这些问题看起来非常简单，但实际上关联整个实验思路，学生思考问题的同时获得实验启发，对深入探究做好了充分准备，降低了探究学习的难度，增添科学实验的趣味性和实用性。
2.创设情境，提升探究活动趣味性
开展小学科学教育的本质就是锻炼学生提出问题、思考问题与解决问题的综合能力。所以在科学课堂上，教师要引导学生进入问题情境，在民主氛围的渲染下主动学习、主动探究；并且在生动的情境教学模式中，学生还能自觉地将新知识与旧知识关联起来，无形中锻炼了探究学习能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如研究“水往高处走”实验时，笔者在课堂上有意识地创设“矛盾”，诱发学生质疑：大家都知道，日常生活中水都是往低处流动，但是为什么实验中能做到“水往高处走呢？”这个不同于生活经验的问题引发了矛盾冲突，而在真实的问题情境中，学生也自然而然地产生了强烈的质疑并且迫切地想要找到答案。在实验中，将一根蜡烛粘在盆底，盆里装上适量的水，用玻璃杯将点燃的蜡烛扣住，观察现象。在观察过程中继续创设问题情境：为什么水往高处走？水的上升高度跟火苗的大小有关系吗？跟玻璃杯的大小有关系吗？如何用实验来验证？这样的实验过程充满了趣味性，学生的探究乐趣十足。
3.猜想质疑，调动探究活动开放性
猜想质疑是小学科学课堂的“亮点”。科学教师要把握教育时机，启发与鼓励学生形成创新思维、逻辑思维和发散思维，在猜想与假设中，大胆地提出自己的想法与见解。小学生的思路是海阔天空的，甚至有时会提出一些不合实际的想法，但是教师不要急于否认或者指责，而是要激励学生说出自己的理由。这样才能维护他们的学习自信心，并且锻炼良好的思维习惯，在交流过程中他们也能发现自身的不足。例如研究“植物怎么生存”时，笔者以设问的形式导入新课：在大自然中，动物吃食物而获得生存；那么植物又是如何生存呢？提出问题后，又将学生分成几个探究小组，大家各抒己见，有人说植物从空气中汲取养分，有人说植物从阳光中汲取养分，有人说植物从土壤中汲取养分。为了验证这些猜想，指导学生设计相应的实验加以验证。通过这种环环相扣的教学模式，激发了学生的好奇心和求知欲，每个人都在开放性的探究活动中积极思考、有所收获。
4.动手操作，凸显探究活动实践性
小学科学是一门非常注重实践的课程，所以教师在设计探究式学习方案时，要多给学生提供一些动手操作的机会，只有掌握了探究学习的方法与技巧，才能实现知识的迁移，形成学以致用能力。例如学习《水的浮力》时，组织学生通过实验来验证浮力的大小与物体浸入水中部分的多少有关系。首先，学生自主设计实验，测量浮力的大小，并分享自己的设计方案；其次，以分组的方式落实实验方案，每个学生都有动手操作的机会并记录实验结果。再有，操作测量水的浮力大小的变化。分别记录铁块在空气中、刚浸入水中、大半部分浸入水中以及全部浸入水中的读数，通过对比，总结物体在水中受到浮力大小的影响因素。在实践活动中，学生通过实际动手操作形成了基本的学习思路、掌握探究学习的方法。
综上所述，小学阶段开展科学教育的根本目的在于培养小学生良好的科学素养。通过实施探究式学习策略，在“探究”二字多做文章，突出了学生的课堂主体作用，而教师则注重引导，精心设计探究式学习方案，创新课堂教学内容与教学形式，让学生在自主、合作、探究学习过程中，积极参与、开动脑筋、形成兴趣、张扬个性，促进全面发展。
参考文献
[1]李晓文.科学探究教学法在小学科学教学中的运用策略探讨[J].青年时代,2018,(35):240-241.
[2]周怀娟.小学科学教学中培养学生探究能力的研究[J].小学科学(教师版),2018,(11):37.
论文作者:丁姓鹭
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月1期
论文发表时间:2019/4/8
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