现代校长应注重教育科学的研究，本文主要内容关键词为：校长论文,应注重论文,科学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在中小学以教学为中心的教学实践活动中，有许多现象违背教育教学规律，严重影响了教育方针的贯彻落实。而不少中小学校的校长，或者由于事务缠身，忙于应付；或者由于身在其中而熟视无睹；或者屈服于社会的压力，面对现实而无能为力。校长是学校的主要管理者，是学校的神经中枢，是推进学校教学改革和教育发展的带头人。特别是实行校长负责制后，校长在学校中居于中心地位，是办好学校诸因素的关键，对全面贯彻教育方针，全面提高中小学的教育教学质量负有历史重任。为此，在基础教育由应试教育向素质教育转变的今天，面对中小学教育教学的现状，校长必须注重学校教育科学的研究，从而办好学校。
一、注重教育教学的研究，是校长进入成熟期的标志。
校长的成长是一个过程。根据北京市哲学社会科学重点研究项目成果显示，优秀校长成长有四个发展阶段，即：预备期，适应期，称职期，成熟期。预备期是校长任职前经受锻炼、检验，并被领导和群众认识的时期。适应期是校长上岗后，按照自身对客观事物的认识解决矛盾，开始处理各种问题并积累经验和摸索全面管理学校规律的过渡时期。称职期是校长取得了常规管理经验并稳步前进的时期。这个时期的主要特征是，掌握常规管理，工作由被动转为主动，教育科学的研究和应用开始提到日程上来。成熟期是校长的办学经验得到升华，能自觉进行教育科学的研究，按照教育规律办事，发挥校长的主观能动作用和创造能力，实现管理科学化的阶段。许多名校的办学经验和优秀校长的实践证明，凡是办得有名气和有特色的学校，校长都注重教育科学的研究。进入成熟期的校长之所以能够牢牢把握住工作上的主动权，就其主要特征来看，一是做到了由管理型治校向学术型治校转变，自觉重视教育科学的研究，运用教育教学规律办好学校，抓好教学。二是在正确的教育教学理论指导下，站在社会历史发展的高度，以战略眼光，明确地提出自己的办学主张和独到的见解，管理行为跳出了就事论事和事必躬亲的漩涡，全局观念，战略观念，创造意识，决策能力都达到了新的高度。三是他们能够在认识研究教育教学的基础上，结合学校工作实际，制订更高的目标和更长远的规划，并带领全校教职工以满腔的热情去为之奋斗，创造新的业绩，办出学校特色。
二、只有注重教育科学研究，才能把握教育规律， 履行好校长职责。
进行社会主义现代化建设，科技是关键，教育是基础，而中小学教育则是教育的基础。中小学校长的素质修养，管理意识，业务能力，直接关系到一所学校乃至基础教育的整体发展。如果校长能够在学校管理中注重教育科学的研究，并且能够在熟练掌握教育理论的同时，遵循教育教学规律，自如地运用管理技巧，努力实践，学校必然会充满生机。这是其一。
其二，中小学的管理工作具有范围小、内容全、方法实、难度高、复杂性大、综合性强和社会期望值高的若干特点，校长担负着通过学校教育，提高民族素质的历史责任。因此，在学校管理工作中，校长要提高工作效能，履行好校长职责，把一所学校办好，就必须注重教育科学的研究。因为，只有注重教育科学的研究，自觉用教育教学规律来指导教育教学，从若干客观存在的教育教学现象中找到事物内在的必然联系，才能抓住事物发展的本质特征，因势利导，事半功倍地高效率地完成教育教学任务，实现人才培养的目标。
其三，近些年来，随着经济体制改革发展的深化，作为社会主义经济建设服务的基础教育，在学校内部也都进行了多方面的不同层次的改革，但是仔细地思考起来，在基础教育的教学改革方面，校长和教师都是管理方式、教学内容和教学方法上下功夫多，尤其是在提高学生考分上叫得响；又由于校长和教师都是辛勤耕耘的埋头实干的基础教育实践者，对教育科学的研究还顾不上或下功夫少，这就使校长的工作和基础教育的水平有了很大的局限，出现了教育科研越来越深入，对教育规律的认识越来越科学，而学校的教育实践越来越违背教育规律的不正常状态。时至今天，这种不正常状态到了应该改变和能够改变的时候了。
其四，在人类正处在世纪交替之际，在世界各国民族都在考虑以什么样的姿态，进入二十一世纪的时候，我们的党和国家以对中华民族高度负责的精神，采取了一系列具有战略意义的重大举措，为本世纪末初步建立社会主义市场经济体制制定蓝图。市场经济的突出特征之一就是市场竞争。在市场竞争优胜劣汰的大背景下，要办好一所学校，校长不从教育科研入手，不研究教育教学规律，这所学校是一定办不好的。因而它就不能很好地适应和服务于社会主义经济建设。
三、注重教育科学的研究， 是由应试教育转向素质教育的要求。
随着经济建设的发展，全社会都在关心和重视基础教育。经过这些年各方面共同努力，教育才有了今天，不同程度地提高了人才培养的层次。但是教育又从适应变得不适应，因为以“知识——考分——升学”为手段的应试教育面临着新的挑战。第一，如果说，过去十多年的教育以考试为手段选拔人才，提高了人才培养的层次，适应了前一时期经济发展需要的话，那么，面对新的世纪，面对现代化的未来社会，如果再继续以应试为目的对新生一代进行基础教育，中小学培养的人才就会同社会发展格格不入，我们的民族素质就必然因为达不到全面发展的程度而在国际竞争中受挫折、吃败仗。第二，教育是提高民族竞争力的关键，面对二十一世纪，冷静分析我国自恢复高考制度以来的基础教育情况不能不令人担忧，高考的难度越来越大，分数越来越高，但学生入学后的基础知识面和分析思考能力，办事动手能力却“一届不如一届”，学校的办学条件正逐步完善，但学生走上工作岗位后的工作热情、创造思维能力、工作实践能力，却让用人单位感到很不理解，这种情况的出现虽然不能只怨学校，因为学校教育不是万能，但是，又不能不引起学校特别是学校校长的反思，因而，只有通过教育科研，遵循和运用教育教学规律去思考问题和解决矛盾，基础教育才能走上正确科学的正常轨道。第三，当前，中小学教育中出现的种种违背教育教学规律的诸多现象，可以简而言之，盖出于应试教育。要使中小学教育由应试教育转向素质教育，消除应试教育的诸多弊端，从学校内部来讲，校长必须注重教育科学的研究，按照教育教学的客观规律办好学校。
四、加强校长自我实践，提高教育科研能力。
校长教育科研能力的提高，是一个潜移默化的、循序渐进的过程，这就要求校长努力学习，不断实践，持之以恒，把教育科研能力的提高同日常的教育教学实践、科研活动有机联系起来。为此应注重以下几个方面：
1、注重思想素养的提高。 校长要把教育教学及管理观念现代化和教育科研道德作为衡量日常教育教学及管理实践和教育科研活动的行为准则，力求使自己的言行始终符合中小学校长职业道德和科研道德规范的要求。
2、注重理论素养的积累。认真看书学习，博采书本之长， 以弥补理论不足，乃是校长提高教育科研能力所必须。因此校长要把学习和运用新的理论指导自己的教育教学及管理实践和教育科研活动作为每日的必修课。
3、注重教育科研的实践。要想提高自己的教育科研能力， 校长必须积极投身到学校教育科研的实践中去。为此，一要勇于实践。要解放思想，大胆创新，消除教育科研的神秘感，打破校长不能搞教育科研的思想束缚，敢于选择教育教学及管理中的疑难杂症，进行有计划有重点的研究。二要勤于实践。要革除消极懒惰、坐等课题的思想，积极地寻求具有现实意义，特别是对本校教育教学实践具有直接指导作用的课题，使自己的教育科研紧扣教育教学实际变化的脉搏。三要善于实践。要尽快学会和掌握中小学教育科研的基本方法和技巧，取得上级领导和全体教师的支持，增强教育科研实践的有效性。
4、注重实际能力的锻炼。 校长是一所学校开展教育科研实践的组织者，又是指导者，在实践中，校长既要用科学的理论指导教育教学实践，又要通过实践总结创造出新的科学理论，从而再用新的理论去指导新的实践。这样循环往复，通过这一次次实践和一次次总结与一次次新的实践，才可使自己的科研能力不断得到提高。