李素芳 犍为县新城小学 四川 犍为 614400）
【摘要】课堂教学需要教师与学生形成教与学的双向互动，但我在具体教学实践中却发现，大部分课堂教学中学生都缺乏主动参与性。本文主要从课堂教学实践出发，以小学数学为例谈谈日常教学过程中教师应如何引导学生参与课堂。
【关键词】小学数学；课堂教学；参与度
中图分类号：G623.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）08-060-01
小学生天性活泼好动，并且对于新事物的好奇心较强。但是对于学校教育来说，传输的都是系统性的知识内容，具备一定的专业性和严肃性，这就不可避免的导致学生在日常学习过程中感到乏味和枯燥。尤其是对于小学生来说，由于身心方面的发育不成熟，导致学生不论是在思维还是行动方面都具备一定的直接性和单一性，对于事情的判断好恶分明。所以对小学课堂教学来说容易形成教学氛围的两极分化现象。如果是学生感兴趣的内容例如美术、音乐、体育等这一类型的课堂，由于所教授知识本身的趣味性会导致学生的课堂参与度非常高，而对于数学、语文这一类的知识性科目，大部分学生的课堂表现都是兴趣缺乏，所以对于教师来说，我们在日常教学过程中的首要任务就是要提高学生的课堂参与度，让学生了解所学科目，通过学习和互动获得学习上的满足感，最终激发学生对于学科知识的学习兴趣。
数学本身就是一门专业性较强的学科，对于学生的逻辑思维能力以及推理分析能力要求较高。虽然小学时期只涉及最为基础的算数、应用题类型，但学好数学对于小学生来说依旧是个不小的挑战，这也是教学实际中大部分学生数学课堂参与积极性相对较低的根本原因。所以本文中，我将针对学生在数学课堂教学过程中呈现的问题进行具体的分析，并通过内容创新、氛围营造、师生关系构建等几个具体的方面谈谈教师在课堂教学中如何选择合适的互动模式来引导学生积极参与课堂教学。
一、教学内容化繁为简
对于小学生来说不论是智力发育还是学习能力都存在一定的不完全性，所以在日常学习过程中对于教师的依赖性较强，尤其是在知识吸收过程中需要教师事先进行知识难度的转化。所以对于教师来说要想提高学生的课堂参与度，给学生参与课堂的机会和勇气，让绝大多数的学生能够听懂、学会。这就需要教师结合自身的专业素养和教学技能将所教授内容尽可能地简单化，降低学生的吸收难度。
首先，对于教学内容的化繁为简并不是简单的临场发挥，而是需要教师在授课之前做好充分的准备。一方面，教师要充分了解自己所教授班级学生的基本学习能力和学习缺陷所在，这样在课堂知识规划过程中教师能够更加明确的确定每节课所要传输的知识量，以及将知识内容分解到何种程度才能够让绝大多数的学生理解。另一方面，在课前准备过程中教师要进行教学立场的转换，站在学生的角度思考学生在课堂上的听课心理和兴趣点所在，继而在教学内容设置过程中准备及时互动的内容以及预设合适的教学模式，从而保证课堂教学过程中能够通过知识讲解引发学生的好奇心和求知欲。
其次，教师在课堂教学过程中善于运用例题。一方面，教师要充分运用课本上所列出的例题，因为教材例题本身目的就是为了让学生快速透彻的了解所要学习的内容，对于一些数学题中基础的运算规则，推理思路有直观性的呈现，并且随着新课程的改革，教材中所呈现的例题更具有趣味性，所以教师在日常教学过程中可以以课本例题为基础定位进行教学知识内容的传输。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另一方面教师要结合教学实际自己编写例题或者改造例题，通常情况下需要根据自己所教授班级学生的知识学习能力进行综合的考量。
二、营造良好的课堂氛围
人都具备一定的从众心理，所以周围环境和他人的建议看法很容易对个人的思维产生影响。对于学生来说更是如此，我国各阶段的教育教学基本上都采取班级制教学，学生处于班级大环境中受到他人和教学环境的双重作用，所以在课堂教学过程中，如果教师想提高学生的课堂参与度，那么就需要创建一个与之相适应的轻松活泼的课堂教学氛围。
首先，结合素质教育以人为本的教学思想，在课堂教学过程中教师要将自己放到教学辅助位置上，而学生放到教学主要位置上。虽然对于小学生来说，基本不具备自学能力，但数学是一门问题探究型学科，在教学过程中教师可以起到引导和指导的作用，采取探究式教学模式，选择合适的问题让学生进行分小组的探讨。这种教学模式因为减少的教师的参与会让学生在思维方面更为活跃和更加独立，并且学生之间思维的交互更容易促进彼此的取长补短。
其次，在课堂教学过程中，教师可以将知识学习融入游戏当中。对于小学生来说玩是天性，也是学生最感兴趣的内容。对于小学生来说最佳的课堂教学时间是15分钟左右，但教学研究表明让学生安安静静在座位上坐15分钟听课基本是不可能的，所以我们在教学过程中不妨反其道而行，主动引导学生动起来。例如涉及单纯的计算题，教师可以带领学生玩加减乘除的游戏：不同的学生代表不同的数字和运算符号，显示组队计算结果。这样不仅能够满足学生玩耍的需求，也在潜移默化中传播了知识，提高了学生的课堂参与度。
三、创建民主的师生关系
对于学生来说，教师代表了一门科目知识上的权威，尤其是在小学生心目中，教师一般都是威严的存在，所以不论是在学习还是生活中不自觉的对教师形成畏惧心理。这也导致学生在课堂教学过程中不敢参与互动，尤其是问答环节，怕出错被批评。这就需要教师在教学过程中适当的进行教学形象的转变，从而创建民主和谐的师生关系。
首先，在课堂教学过程中教师不可避免的要树立知识权威的形象，但在教学互动过程中要采取鼓励为主的教学方法。尤其是在课堂问答和例题讲解中的即兴互动方面，不论回答的全面与否，教师首先要对学生积极参与的态度进行肯定和表扬，继而可以对学生回答错误的问题，进行纠正、补充性讲解。切勿盲目的批评甚至是苛责，继而打击学生的学习积极性。
其次，不论是在课堂教学还是课下环节，教师要尽可能地融入学生群体，因为对于小学生来说本身情感方面脆弱，思维敏感，教师要想充分进行学习方面的交互和引导，就必须走进学生内心，从而获得学生心理上的认可和亲近。在课堂教学过程中教师可以借助探究式教学和学生一起探讨问题缩小师生距离；在课余时间，教师则可以通过定期的沟通来了解学生心理，甚至针对学生学习上、生活上的烦恼给于建议，从而给学生一种平等的交流感觉。这样在课堂教学过程中利用教师的人格魅力来影响学生的课堂参与度。
总而言之，针对小学数学课堂教学中提高学生参与度方面，我认为教师重点需要从内容、氛围、师生关系这三个方面入手。引导学生对数学感兴趣，进而主动参与课堂互动和知识学习。
论文作者:李素芳
论文发表刊物:《中国教师》2018年8月刊
论文发表时间:2018/7/11
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