张莹 四川省内江市第一幼儿园 641000
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-004-01
传统游戏是一个国家的文化传承，也是一个民族重要的历史标志。教师作为文化的传播者，要将我们的灿烂文明传递给一代又一代孩子，让他们继承自己国家的历史，并很好地传扬下去。本文通过对幼儿进行传统游戏的分析和探讨，提出了在幼儿园组织传统游戏的一些具体可操作性的措施，并且通过开展各种传统游戏来丰富现代幼儿的生活，让幼儿了解一些优秀的文化传统，让孩子们体会传统游戏的乐趣，让幼儿在玩传统游戏的过程中获得全面发展，促进孩子们健康、快乐地成长。
一、遵循选择性原则，对传统游戏进行筛选。
传统游戏的产生和发展都是与当时的社会背景相符的，具有强烈的时代色彩，经过了多年的传承，它的精华与糟粕并存。在幼儿园的日常活动中，要想带领学生一起进行传统游戏，教师就要剔除传统游戏中的糟粕，将其中的精华部分教给学生，使传统文化一代代地传承下去。有些传统游戏中存在一些毫无价值的内容，有的传统游戏内涵过于深刻，幼儿无法理解，这就没有进行的必要，必须舍弃这种游戏形式。当然，如果教师能够对这些内容进行改革和创新，赋予传统游戏新的内涵，就能达到“化腐朽为神奇”的效果，使学生更加沉浸在游戏之中。
二、教师所选的游戏要有教育性。
在选择传统游戏时，教师要牢记对学生进行德育教育和爱国主义教育的目标，让幼儿能够从游戏过程中受到思想教育，培养热爱民族、热爱国家的意识。我们对幼儿进行传统游戏教育的目的就是培养孩子们的爱国情感。
三、根据儿童的兴趣展开游戏教学活动
幼儿对于有趣的事物总是具有强烈的好奇心的，因此，在游戏教学开展的过程中，教师可以充分利用幼儿的这个特点来进行游戏，利用一些有趣味性的游戏来提高学生的学习积极性，老师要根据幼儿的不同年龄、性别、兴趣爱好来组成不同的小团体进行教学，例如年龄大一点的男孩子，可能更喜欢一些弹球摔宝这些游戏，老师要把球的数量游戏的规则教会这些孩子，让他们组成小团体去游戏；而女孩子一般都喜欢听故事之类的，那么老师就可以把一些生活的道理，或者教育的要求去结合到故事中，让幼儿在听故事的过程中去学习知识，去懂得生活中应该怎么做，而年龄稍微小一点的男孩子可能更喜欢跑来跑去，老师可以往起点和终点都设置一些教学相关的东西，例如数字，太阳、月亮等等，让幼儿跑过去拿到相应的卡片再跑回来，拿对了就给一定的奖励，拿错了也不要去谴责，要去告诉学生哪个是对的，为什么这个是对的，以免伤到他们的自尊心。
四、培养良好品质。
同伴间的友好交往,合作,交流,分享,谦让等良好的社会行为的培养和内化,将有利于他们成长为具有良好适应性和社会交往能力的人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而如今的幼儿多数是独生子女，在家中无同伴与他玩耍，无弟妹要他照顾，父母以他为中心，家中东西也是任他选用。有些父母不太注重幼儿的情感、社会性教育，只注重智力开发，迁就幼儿的不正确行为，甚至向幼儿灌输利己的观念。在这种环境下的幼儿若不加以正确的引导，只能使他们独占意识日益膨胀，再加上他们缺乏集体共处的经验，不会处理自己和他人的关系，如：不愿与同伴分享玩具，在游戏中不守规则，不懂得谦让等。这就更需要我们对幼儿进行社会性交往的正确引导，帮助他们树立正确的交往态度，与同伴建立良好的人际关系，促进幼儿社会交往的发展。
1、让孩子学会谦让。
刚开始，孩子玩娃娃家游戏时，常常会争抢娃娃，谁也不肯让，每个幼儿都一个劲的叫着“是我的，是我的”。我就以娃娃的口吻说：“我疼死了，你们要把我的手拉断了。”一听这话，孩子的同情心油然而生，立即松开了手，可他们又实在想玩这个娃娃，我就引导他们通过扮演角色，一个烧菜，一个抱娃娃。他们很乐意地就接受了这个建议，互相谦让着对对方说“娃娃给你，我去烧菜。”这样，争抢的两个孩子马上投入到游戏角色的扮演中，爸爸在厨房里烧菜，妈妈抱娃娃。吃饭了，老师以游戏的口吻说：“妈妈抱了半天娃娃，很累了，把娃娃给爸爸抱，休息一会儿吧。”在这样的情景下，孩子很大方的把娃娃给其他幼儿了。经过几次经验的积累，他们再也不会为了一个娃娃或者工具抢来抢去，知道可以分工，轮流玩。
2、学会关爱。
娃娃家游戏是一种角色游戏，涉及各种角色的扮演和交往。孩子们根据自己的生活经验，扮演爸爸、妈妈，模仿着大人的举动：给娃娃穿衣服，喂食等。在这样的角色扮演中，他们体会到了父母对他们的爱，内心自然地萌发了关爱他人的情感，于是在以后的日子里，我不经意地站着给他们讲故事、弹琴，细心的孩子会端来椅子，说“王老师，你坐。”有的孩子哭了，他们会用手帕给他擦眼泪，叫他别哭，妈妈一会就来接等等。这种关爱他人的情感对于小班的孩子来说是非常难能可贵的，他们通过对不同角色的扮演获得的亲身体会，有利于他们成长为具有良好品质和社会交往的人。
3、学会分享。
分享是幼儿将自己的物品与别人一同使用、体验的行为。分享观念，有利于幼儿健全人格和良好的人际关系的形成。刚开始玩娃娃家游戏的时候，孩子们都是抱着自己带来的娃娃游戏，不愿意给别的小朋友玩。在学习完歌曲“找朋友”后，我乘机引导他们思考：“娃娃也想找很多朋友做游戏的，怎么办呢？”在我的启发下，小朋友知道了把自己的娃娃给别的小朋友玩，娃娃就找到了新朋友，自己也找到了新朋友。他们不再抱着自己的娃娃不放，愿意主动地把自己的娃娃给别的小朋友玩，尤其是看到哪个小朋友来园哭了，他们会很快的把自己的玩具送给他玩。玩喂食游戏时，他们也不再把一大盆的食物抢在自己面前独玩，能几个人共用一份食物。
随着时代的发展与外来思想的涌入，在最近的二、三十年里，我国各个地区的儿童游戏都多多少少地有些被外来思想同化，传统游戏逐渐淡出幼儿的生活，尤其是在一些较为发达的地区，孩子们基本上没有接触过传统游戏，那些经典的传统游戏已经从幼儿园中绝迹。教师作为文化的传播者，要将我们的灿烂文明传递给一代又一代孩子，让他们继承自己国家的历史，并很好地传扬下去。
论文作者:张莹
论文发表刊物:《中国教师》2019年1月刊
论文发表时间:2018/11/3
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