湖北省黄石市第十六中学 祝志刚 435000
摘 要：在初中语文课堂的教学中提问是推进课堂教学流程的一个重要手段.它引发学习动机,指导学生学习方向，在师生互动中有效促进教学目标达成。随着新课程改革的实施，初中语文课堂教学中教师提问，在遵循几个基本原则基础上，要根据学生的实际情况对提问方式方法进行优化创新，以加强教师和学生之间的双向反馈，让学生能积极的参与到初中语文的学习中，提升学生的学习效率，促进学生的全面发展。
关键词：初中语文教学；提问设计；创新策略
新课改倡导教师在实际教学中以学生为本，让学生在学习知识的过程中学会自主、探究以及合作的学习模式，最大程度发挥自身的主体作用，学生可以在学习语文知识的过程中逐渐培养独立思考和解决问题的能力。
一、初中语文课堂提问应遵循的基本原则
1.1目标明确，针对性原则
在初中语文课堂教学中，教师一定要有针对性的认真设计每一个问题，要根据学生的学情实际和教学目标，设计最适合学生学习的问题。或引起注意，或强调重点，或激发思考。要确保将教学的重难点用问题准确地呈现出来，帮助学生思考问题，让他们更积极地参与到语文课堂中，完成教师的教学目标。[1]
1.2 快乐学习，趣味性原则
由于年龄和身心发展等方面的因素，初中生很容易被一些新奇事物所吸引，初中语文教师富有技巧的提问，就可以引起学生的注意，使学生保持高昂的情绪，还可以将无意注意诱导到有意注意中来，让他们积极主动地参与到语文课堂的教学活动中，打破传统教学中由教师单方面讲解的课堂僵化局面。
1.3面向全体，激励性原则
初中生的性格特点、学习水平都有很大的不同，学生认知的差异性决定了学生对教学内容的理解和接受能力是不同的，这就要求课堂提问要有层次性。因此教师在提问的过程中要全面考虑不同层次学生的学习能力，问题一定要表述清楚，语言简明易懂，能够照顾到各类学生。学生理解和掌握这些问题，跳一跳摘到桃子。学生在知识建构过程中顺利进入自己的“最近发展区”。
1.4由浅入深，科学性原则
问题的设置要具有合理的程序性和阶梯性，即问题的设计要由浅入深，由易到难，层层递进，把学生的思维逐步引向新的高度。 设计问题组，进行“连珠弹”式发问，先从认知记忆性问题入手，学生很容易在教材上直接查找到答案；再提出推理性问题，需要学生对已学习的知识进行分析及整合、经过类比推理等思维过程才能得到答案；在此基础上提出评价性问题、创造性问题，引导学生依据一定的标准或价值观念对事物进行选择判断或综合评价。一系列问题排列有序、循序渐进、学生步步登高，思维发展的愉悦感进一步激活学生的求知欲。
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二、创新——初中语文课堂提问设计的求变路径
在新课堂中，教学目标着眼于学生综合素质的提高，提问作为课堂教学中的一个重要手段，成为开启学生智慧之门的钥匙。语文教师对课堂中的提问方式方法进行创新与拓展，引导学生生疑、质疑、解疑，不断增加创造性问题、方法性问题、探究性问题等，使学生的思维处于积极状态，就能达到《语文课程标准》要求的语文教学“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”目标。
2.1 问什么？ 创设新颖的提问点
初中语文教师在平时的课堂教学中应该提问一些符合学生兴趣的问题，在具有思维价值的细微处设点，在文中容易引起联想、想象处设点，设计一些新颖以及创新的问题，通过这种方式可以有效提升学生的思维能力。《孔乙己》这篇文章都是以第一人称“我”来讲述旧时代一个知识分子的可悲命运，文中以“我”的视角，观察到了主人公那些在外貌衣着方面异于常人的细节以及相关变化，引导学生关注并展开想?象和联想，帮助学生掌握“察言观色”的思维能力，推断出孔乙己可悲的生存处境，体会封建社会的黑暗和人们的冷漠麻木的社会状态，从而加深和拓宽对课文人物刻画、主题?表现的领悟。
2.2怎么问?不拘一格的提问设计
发问的时机和角度不应该是标准的、一成不变的，而应该是变通的、开放的、灵活的。说明文、议论文教学可在学生自读前明确问题，有利于快速指向性搜索，可以提高自读效率。记叙文教学，学生先对整篇文章的思想感情以及内容初步了解后，教师通过提问，引导学生从不同的方向和?角度去思考、加深理解?。诗歌、散文课文教学，可以自选语句、自选角度赏析评点。老师可以把课文中带有修辞手法的句子提炼出来，然后提出一系列的问题，让学生回答在运用修辞手法时所需要注意的问题，可以让学生对语文这一语言学科进行更加深入的探究。[3]
2.3 谁来问？提供学生主体参与的机会
充分发挥学生的主体作用，开展分小组研究学习，学生自主探究，互相发问，互相作答，在集体学习中互动。学生自主探究实现学习目标，学生主动设计问题，可以训练学生的明确思考方向，扩大思考角度，提高思考的层次。在学生遇到疑难，思维处于停滞状态，提不出深层次问题时，教师应提出一些诱导性问题，把学生的思维引向深入。比讲讲解《桃花源记》时，一般来说学生经过相互发问，会很快明白‘世外桃源’内涵，并且在讨论之后，会明白在那个时代这种美好世界在现实生活中是不存在的。
总结
总而言之，初中语文教师在具体教学实践中设计教学提问环节的过程中，还存在很多问题，因此，教师在这个过程中一定要转变自身设计问题的观念，针对设计中存在的问题，采取针对性措施解决，从而真正发挥提问的作用，让学生更好地学习语文课程。
参考文献：
[1]谢梅. 初中语文教学提问设计的创新[J]. 魅力中国,2018,(43):141.
[2]王燕祥. 浅析初中语文教学方法的创新[J]. 求知导刊,2017,0(17).
[3]曾欣婷. 初中语文教学提问设计创新研究[J]. 中学课程辅导(教师教育),2017,(010):69.
论文作者:祝志刚
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年1期
论文发表时间:2020/3/17
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