山东省青岛西海岸新区大村初级中学 266000
摘 要：青春期是一个人健康成长的关键时期，是个性和自尊逐渐发展的时期。面对青少年在这一时期生理、心理的变化以及社会上多渠道的信息刺激，应对他们进行正确的引导，否则会引发一系列心理障碍、困扰及道德的沦丧，从而给青少年本人、家庭、学校乃至社会带来诸多的不利。因此，我国应该把青春期教育作为实现青少年全面发展的重要战略目标。本文探讨了实施青春期性教育的策略，通过全方位、多渠道把家庭教育、学校教育、社会教育有机地结合起来，共同实现青春期性教育的目标。
关键词：青春期 教育 实施策略
初中是人生成长的关键时期，处于这一年龄段的学生正好处在青春发育期，他们在生理和心理上都发生着重大变化。中学时代正是人生充满理想和梦想的阶段，需要由教师认真审视学生特殊的心理状态，从而能够真正保证其健康快乐成长，为学生成长铺就成功之路。而从学生实际客观情况出发，必须认真进行审时度势，结合实际情况进行适当的教育。
一、青春期心理特点
1.独立性与依赖性的矛盾。
青春期的青少年在心理上特点最突出的表现是出现成人感，由此而增强了青少年的独立意识。
一方面，尤其是自认为已经成人的青少年，在生活上、学习上不愿接受家长、老师、长辈过多的照顾或干预，强烈要求自作主张，竭力摆脱家长的管束，在思想言行的各方面都表现出极大的独立性，表现出心理“断乳”愿望。
另一方面，青少年阅历还不够丰富，面对陌生或复杂的环境时往往缺乏信心，难作决断；在经济上大多还靠父母，对家庭的依赖作为一种惯性影响仍然存在。
2.成人感与幼稚感的矛盾。
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青春期的孩子，其心理特点的突出表现是出现了“成人感”，即认为自己已经成熟了，已经是大人了，因而在一些行为活动、思维认识、社会交往等方面往往会表现出成人的样子。但是由于年龄不足，社会经验、生活经验及知识的局限性，使他们在思想和行为上往往盲目性较大，易做傻事，带有明显的孩子气、幼稚性。
3.闭锁性与开放性的矛盾。
进入青春期的初中生，渐渐地将自己内心封闭起来。他们的心理生活丰富了，但表露于外的东西却少了；加之对外界的不信任和不满意，又增加了这种闭锁性的程度。但是他们又希望能有人来关心和理解他们，他们不断地寻找朋友，一旦找到，就会推心置腹、毫不保留。因此，初中生在闭锁的同时，又表现出很明显的开放性。
4.渴求感与压抑感的矛盾。
青春期的少年由于性的发育和成熟，出现了与异性交往的渴求。比如喜欢接近异性，想了解性知识，喜欢在异性面前表现自己，甚至出现朦胧的爱情念头等。但由于学校、家长和社会舆论的约束、限制，使青春期的少年在情感和性的认识上存在着既非常渴求又不好意思表现的压抑的矛盾状态。
5.自制性和冲动性的矛盾。
青春期的孩子在心理独立性、成人感出现的同时，自觉性和自制性也得到了加强。在与他人的交往中，他们主观上希望自己能随时自觉地遵守规则、力尽义务，但客观上又往往难以较好地控制自己的情感，有时会莽撞行事，使自己陷入既想自制但又易冲动的矛盾之中。
二、青春期心理问题及对策
1.以人为本，情感疏导。
针对学生心理中的问题，可以借助较为有效的干预措施进行咨询辅导和心理训练，而采取适当的辩论可以有效解决这一问题。
例如，在班级内部进行辩论：男女生之间存在真正的友情吗？对于这样一个既简单又不简单的问题，很多学生都很迷茫，但其中还存在较为偏激的回答。因为学生对于友情和爱情也区分得不是非常明确，这样的情感对于他们是熟悉而又陌生。在很多影视剧中看到的爱情，其实更多是一种主观的人为塑造，而不是真正能够找寻到对于爱情的理解。其实爱情是一种崇高纯洁的情感，具有非常强烈的专一性和排他性，而友情不具备这样的特征，因此男女生在进行交往的过程中需要把握好友情和爱情的不同关系，并且能够表现出相关的态度和行为方式，以免引起不必要的误会，影响双方的心理健康。而这样的过程必须坚持以人为本，尊重、理解、信任学生，动之以情，晓之以理，可以避免情感上的危害。
2.搞好心理咨询。
要耐心、细致、有针对性地解决初中生个别思想认识问题，帮助他们面对现实，在内外刺激和各种环境的影响下能够保持自己的心理平衡，增强适应能力，克服心理障碍，避免心理上的偏移。
正面教育是完全有必要的，要告诉学生在青春期出现什么问题如何对待。估计可能出现的问题要事先讲明，提高他们的免疫力。对已经出现的心理偏移行为，不能用刺激的方法，要耐心疏导，平衡自己的心理。
当发现初中生早恋时，要摸清底细，帮助他们分清友谊和爱情的界限，要分清情况区别对待。要亲近、理解、爱护他们，教育他们中学生不宜谈恋爱，其主要原因是初中生思想意识淡薄，尚不成熟，好冲动、感情用事，严重者会造成终生遗憾；同时，经济上不独立，事业未定向，未来没有方向。不能用对待成年人的态度来处理，要尊重、理解、关怀、引导。可以用知识武装法、理想激励法、自我教育法、自我暗示法、榜样鞭策法、情境变换法、活动转移法、意志锻炼法等，使他们顺利渡过青春期性认识这道险关。
总之，在开展青春期教育过程中要不断丰富青春期教育的载体，努力拓展青春期教育资源，健全青春期教育可持续发展机制，促进青春期教育的理念创新，使青春期教育的模式、内容、途径、形式、方法不断地加以改进和完善，适应青少年成长发展的需要。在实际操作中，既要重视吸收国际、国内先进的理论、经验，又要创设具有区域特点的青春期教育模式，走出基于生命教育的青春期教育新路。
参考文献
[1]陈家麟 学校心理卫生学[M].教育科学出版社，1997，（7）。
[2]邵瑞珍 教育心理学[M].上海，上海教育出版社，1997。
[3]韦彩云 中学生青春期心理问题解决途径[J].科技资讯，2014，（21）。
论文作者:杨旭
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第327期
论文发表时间:2018/8/17
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