巧设艺术环境提高幼儿艺术创作能力
胡雨晴
激发幼儿创作是幼儿美术教育活动中的一个重要环节。在幼儿进行美术创作之前，需要教师进行激发和引导。所以，幼儿能否创作出独特的绘画作品，教师起到关键性的作用。
式中：Qmax为与最大降深相对应的最大出水量，m3/d；H为潜水含水层厚度，m；s为井中任何一个已知水位下降值，m；Q为与s对应的已知出水量，m3/d。
充分展示材料，吸引幼儿互动
只有充分展示材料的特性，幼儿才会去玩，去创造。为了避免投放的材料不能引发幼儿的兴趣，教师首先要对材料进行分类，可以设置工具柜、颜料柜、装饰材料柜、橡皮泥柜等。工具柜放置不同种类、不同材质、不同颜色的纸张、剪刀、连接工具、压花器、蜡笔、彩笔、彩铅笔等；颜料柜为幼儿放上不同颜色的颜料、调色盘、涮笔筒、画笔、拓印工具、罩衣、棉签等；橡皮泥柜为幼儿提供用透明盒子放置的橡皮泥、轻质彩泥、黄泥、小刀、模具等；装饰材料柜为幼儿提供不同材质和颜色的装饰材料、自然物、幼儿家长收集的低结构材料等。
材料的分类影响到幼儿会不会使用这些材料，从而进行互动。这一天，原本从不动画笔的甜甜来到了艺术区，拿着毛笔就往颜料里捅。看到这一幕，我没有急于批评她，而是对她说：“你应该先把颜料瓶里的颜料挤到调色盘上，再用毛笔蘸取颜料画画。”说完后，甜甜拿来了调色盘，挤上了蓝色的颜料，在纸上画了一个小房子。我说：“看到你的纸上只有蓝色，你还需要别的颜色的颜料吗？”甜甜说：“我需要，我想要黄色、红色的。”然后拿来了红色和黄色的颜料瓶，并将颜料挤在了调色盘上。这让我意识到只是设置好材料的位置还不够，于是我又在过渡时间与幼儿讨论材料的玩法，并为幼儿创设环境。
随着东南亚进入后殖民时代和民族国家的建立，华人移民企业家面临成为“少数民族企业家”的挑战。少数民族企业家从旅居者到定居者到现代民族国家国民的身份转换过程是一个不断地适应环境变化的结果。一方面他们要在市场环境中不断争取商业上的成功，另一方面要新的民族国家之下求得生存和发展的空间。跨界华商企业家在除了新加坡之外的东南亚国家都是少数民族企业家，但其却是东南亚战后国家经济发展的最重要商业力量。Reid研究东南亚华人与中欧犹太人的文章[11]33-75指出，在现代民族国家背景之下，民族主义政策和文化歧视能够影响和改变作为少数族群的犹太与华人企业家的身份认同、适应性策略和同化过程。
创设展示空间，培养幼儿信心
小勇对画赛车很感兴趣，这也吸引到了旁边的天天。某天，小勇让我帮他搜索赛车图片，正在他拿着手机选择赛车时，天天对小勇说：“我也想和你一起画赛车。”小勇说：“好啊！”就这样，小勇和天天参考着手机里的赛车图片画了起来，最后还用胶钉把自己的赛车画贴到了墙上。观察到孩子的这一兴趣点后，我为幼儿提供了真实的赛车模型，并和幼儿一起讨论赛车的结构。就这样，天天和小勇会在画画前一起拿着赛车模型研究：“这是车顶，我们用红色的笔画画车顶，车轱辘用褐色的笔画来画……”过了几天，小宝也参与了进来，和小勇一起画赛车，他们用不同的彩笔画着自己喜欢的赛车。
不同的区域，可以采用不同的展示方法，如情境创设法。“情境式展式”是指在作品展示区创设一个与活动创作主题相关的场景，让幼儿将作品自主地呈现于这个场景之中，是具有一定故事情节和情境的展示方式。这样的展示方式使作品与场景融为一体，会让幼儿因情境而产生丰富的联想，同时也会赋予作品生命活力，让作品鲜活起来。这不仅能让幼儿在欣赏作品时生动地表达作品背后的故事，还能激发幼儿进行后期创作的兴趣，同时通过讲述作品的创作过程，幼儿的语言表达能力、想象力、创造力也得到了发展。这种方式更适合于展示幼儿的手工作品。
教师进行观察，支持幼儿兴趣
著名的教育家陶行知先生说过：“教育为本，观察先行。”没有科学有效的观察和记录，就难以对幼儿进行正确的引导。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》在艺术领域的目标中明确指出，幼儿“能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活”。因此，应在幼儿园的环境创设中更好地利用幼儿的美术作品，体现幼儿在环境中的主体地位。教师可以在班里设置幼儿能够得到的自我展示的空间和材料。让幼儿可以在作品完成后，使用连接工具将自己的画放到展示墙上。这对幼儿来说是一种自我认可，也是对创造作品的幼儿的一种鼓励。
可见，在观察到幼儿的兴趣点后，教师为幼儿提供真实的赛车模型，从材料上延伸了幼儿的绘画兴趣，从而提高了幼儿的游戏水平。
根据“全球医学教育最基本要求”（GMER）的内容[1]，针对医学教育的标准涵盖了职业态度、价值、行为和伦理、医学科学基础知识、临床技能、沟通技能等七大领域。医学专业英语并不在该基本要求涵盖的领域内，但作为非英语母语国家，随着医学教育的国际交流和合作日益频繁，医学学术发展也需要医师具备良好的语言交流能力，开展双语教学也成为医学教育的客观需要[2]。有研究显示无论带教老师或住院医师均认为专业外语是需要学习的知识点之一[3]。
教育既是一门科学，又是一门艺术。艺术创造力指创造艺术品所需要的综合心理素质，它包括创造艺术品的具体方式和必要的个性心理特征。从静态方面来看，艺术创造力主要包括艺术观察力、艺术感受力、艺术想象力和艺术传达能力等。幼儿园艺术环境教育的目的是让幼儿与自然、与社会和谐相处，通过艺术环境的营造，为幼儿营造热爱艺术、自然美好等氛围，促使幼儿健康成长、快乐成长，从而提高他们的艺术创造能力。
（作者单位：北京市通州区大方居幼儿园）
标签：艺术创作能力论文; 幼儿论文; 艺术环境论文; 美术创作论文; 教育活动论文; 绘画作品论文; 激发论文; 教师论文; 北京市通州区大方居幼儿园论文;