甘肃省兰州市城关区畅家巷小学 730030
摘 要：兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以使学生感到学习有极大的吸引力，能满怀激情地去主动求知，乐而不倦地去勤奋钻研。在教学过程中，教师要根据小学生的心理特点和认知规律，精心设计教法，诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，使学生的数学素质得到全面、有效的发展。
关键词：激发 兴趣 启迪 思维
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”数学教学过程，其实是一个充满心理活动激发兴趣的过程。在小学数学教学过程中，教师如何依据小学生的认知规律和年龄特点，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界，这是值得每位小学数学教师不断研究和探讨的一个课题。现结合本人的教学实践，谈几点体会：
一、激发兴趣激发学习动机
教师要根据学生的年龄特点、认知规律和生活经验,从学生喜闻乐见的实情、实物、实事入手,采用猜谜、讲故事、竞赛等形式创设生动有趣的教学情境,使学生产生疑问,激发学生自主学习和积极探索的欲望。如在教学“简单推理”时，通过猜一猜的游戏情境，营造轻松愉悦的氛围，激发学生用已有的知识去解决问题。上课时，先用竞猜游戏：“猜猜我的两只手里分别拿的是什么？”一步步提示，直到猜出结果，调动和激发学生的学习兴趣，由此引出课题，为学习新知“铺路搭桥”，使学生主动参与，自主探究解决问题。
二、激发兴趣营造学习氛围
好奇是儿童的天性，悬念能激发学生的学习兴趣。因此，我们在课堂教学中可根据学生已有知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的思维情境，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。如在教学“能被5整除的数的特征”时，老师组织学生做一个游戏：“看谁能考倒老师，只要你们任意说出一个数，我就立即能说出它能不能被5整除。”学生争先恐后地发言，有的想难倒老师，说的数比较大，结果老师不但说得快，而且对答如流。学生们迫切想知道“诀窍”，想赶快解开心中的“谜”。此时，我抓住时机出示课题，并对学生说：“当你们学习了‘能被5整除的数的特征’这节课后，就会知道老师是怎么判断出来的。”老师组织学生自己阅读课本，然后小组进行讨论，说一说他找到的方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷，才能主动参与学习活动。因此，教师在教学中要把握重点、难点、关键处，巧设质疑，从而激发学生的好奇心和探索欲望。
三、激发兴趣探究解决问题
利用学生爱新奇、好胜的心理特征，结合数学教学内容，不失时机地诱发学生学习兴趣，会取得良好的学习效果。问题是数学的心脏，有了问题，思考才有方向；有了问题，思维才有动力。教师精心设计问题，把所学内容以问题的形式呈现在学生面前，便会调动学生思维的积极性，使学生产生探索奥秘的强烈愿望；以疑促学，以问导学，学生就会学得投入、学得扎实。如在教学“三角形面积”后，提出：三角形与平行四边形如果不等底等高，是否存在“2倍”与“一半”的关系呢？然后组织学生讨论，学生经过充分讨论后得出：等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在“2倍”与“一半”的关系。但如果它们的面积和底一定时，那么三角形的高是平行四边形的高的几倍；或它们的面积和高一定时，那么三角形的底是平行四边形底的几倍。这样引导和讨论，加深了学生对三角形面积的掌握。这些问题不仅为学生指明了思维方向，而且使学生在自学中学会了怎样探究发现规律。教师做适当的引导、点拨，启发他们讨论，大胆发现不同的看法，引导学生归纳解题的思路方法。这样做就会使学生亲身经历探索知识的过程，充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感，增强他们学好数学的自信心。
四、激发兴趣启迪学生思维
学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲望是启动大脑思维的动力。在课堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，可激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动口数、动口说、动手量、动脑想，从大量的感性认识逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动的学习为主动学习，达到激趣乐学。如在教学“分数的意义”时，教师引导学生动手折一折、分一分，把一张正方形纸、一个图形、一盘苹果、1分米线段均分，其中的一份或几份怎样用分数表示。学生纷纷动手操作探究，有的剪，有的折，有的摆，在“动”中学生发现单位“1”不仅表示一个物体、一个计量单位，还表示有许多物体组成的整体。又如：在教学“长方体和正方体的体积的计算”时，首先让学生猜想长方形的体积与什么有关系，然后小组合作，动手操作，验证猜想……经过不断的尝试交流和归纳，学生发现验证结果和猜想一样，总结出“长方体的体积=长×宽×高”已是水到渠成。这种在教师点拨下的学生操作，让学生通过观察分析来发现规律、自主探究，在参与中获取知识，突出了学生的主体地位，让学生感受到了“当家做主”的乐趣。
总之，在教学过程中，教师一定要根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学学科特点，刻苦钻研教材，精心设计教法，采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
论文作者:徐晓华
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第281期
论文发表时间:2017/6/5
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