关键词：信息技术；思维导图；应用策略；必要性
引言：众所周知，思维导图是新兴的工具，又称作为心智图。在当前的教学过程中，利用思维性工具，有利于对学生的思维进行有效的锻炼。尤其在高中信息技术教学的过程中，借助思维导图能够对知识点进行综合加强深入研究，使学生了解软硬件的分类，在适当的思维导图进行结论总结的过程中，完善课堂结构，同时，针对知识点引导学生进行深入复习。其次，高中信息技术具有一定的专业性，把思维导图作为辅导学生的辅助工具开展学习，有利于学生提前了解课本知识的重难点，同时，形成自我的知识学习结构[1]。
一、课题研究背景与意义
（一）背景
当前基础教育改革的发展，在对高中信息技术教学体系进行完善的过程中，要提升学生的基础知识与技能，结合学生的生活与科技发展，加强对学生兴趣的激发，使学生能够对信息进行搜集和处理，提高分析和解决问题的能力。其次，满足高中信息技术学科教学模式的发展。由于信息技术学科是新发展起来的学科内容更加综合，注重实际操作，要讲求学生在学习过程中的合作与自主，引导学生能够形成创新意识。
（二）意义
在进行高中信息技术课题研究的过程中，解决目前信息技术课程教学中所存在的具体问题，通过将思维导图的教学思路与方式运用到具体的教学活动中，弥补不足，同时，提高信息技术课程教学质量，将思维导图有效的整合到信息技术课程，提高教学的整体效率。再者，对学生的学习能力进行提高，在学科教学的过程中，创新知识应用环境，使学生的知识结构更加清晰，有利于借助思维导图对信息进行组织和管理，加强对资源的共建与分享。
二、思维导图及高中信息教学的重要性
（一）思维导图的相关概述
所谓思维导图称作新制图，利用放射性思维的图形符号，辅助教学的开展，采用具体化的方法，有利于提升学生的学习效果，同时，思维导图引入中国，借助图文并用的方式，提供快速的学习工具和方法，被各个学科广泛关注。其次，思维导图借助表达方式，将线性、面性、立体等各个元素进行有效的结合，加强对重点内容的概括与表示，使得学生在高中信息技术学习的过程中，借助思维导图提高学习效率，关注重点知识，实现新知识与旧知识之间的有效整合与联系，激发学生的思维，使学生快速思考提升记忆能力，培养学生的创新性思维。
（二）高中信息技术教学的必要性探讨
首先，当前新课程改革的不断发展，我们更加注重素质教育的推进，尤其是当前高考制度的改革，信息技术学科的重要性逐渐提升，要对传统的教学理念进行转变，正确认知信息技术在基础课程中所发挥的作用，使得信息技术课程的质量能够不断提升。
其次，信息技术具有一定的实践性，对计算机硬软件设施要求较高，但是，当前的高中学校信息技术课程教学设施不完善，可利用的教学资源较少，不能够满足学生日益增长的学习需要。同时，部分信息技术教师教学方法单一，没有根据学生的需求来制定有效的这些方案，不能激发学生的学习兴趣，导致信息技术教学效率低下。
再者，信息技术在教学的过程中，要依托于计算机教室，但计算机教室中所干扰学生的因素较多，由于学生的自律能力较差，容易沉迷于网络，对教学秩序进行干扰，不利于学生的发展，而思维导图适应学生的发展规律，能够充分激发学生的学习兴趣，使学生从多方面来思考问题，从而通过多种方式呈现知识，提高学生对知识的理解能力[2]。
三、思维导图在高中信息技术教学中的具体应用
在当前的高中信息技术教学过程中，要充分的利用思维导图，借助不同的演示方式，解决学生信息技术学习过程中所遇到的问题，加强对信息的获取，促进思维的延伸，提高学生对知识的理解。
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（一）思维导图促进教师教学效率提升
在高中信息技术教学的过程中，首先信息技术教师要对教学理念进行更新，思维导图应用于教学的整个过程加强，对重难点知识的标注，使得目标更加明确，提升学生对知识的掌握能力。其次，思维导图具有一定的灵活性，教师根据学生的实际情况对教学内容进行调整，加强学生对知识点的掌握，利于形成整体的观念，帮助学生查漏补缺，提升复习的效率[3]。
在《多媒体技术应用》一课的教学过程中，为了提升教师的教学效率，要从生活中引导学生去感受各种媒体的作用，在实践过程中归纳多媒体的含义。对媒体进行分类，如感觉、表示、表现、存储、传输媒体，借助思维导图进行有效的知识结构划分，同时，引导学生对图像文件进行多种格式的转换，借助思维导图进行旧知识的回顾，了解媒体信息的主要要素，如文本、图形、图像、声音、视频、动画。提升学生对多媒体技术的掌握能力，同时，借助思维导图不断巩固知识。
（二）思维导图提升学生的自我学习能力
信息技术教师在利用思维导图进行教学的过程中，引导学生对思维导图学习方法产生兴趣。教师利用信息技术章程为中心进行思维导图主要分支的制作，使学生结合自身实际情况进行知识的添加，有利于提高学习信息技术学科的效率，掌握学习的主线。其次，信息技术教师要通过发散型的指示方式指导学生自主探究，解决学习过程中遇到的问题，使学生能够快速的获取信息，促进思维的延伸。
比如，在教学《计算机的组成》一课时，引导学生了解计算机，有软件和硬件系统组成，接触思维导图，将软件系统和硬件系统分成不同的小类进行框架结构的制作，同时，教师展示形象的软硬件图片，让学生结合生活中的经验来表达自己对软硬件的认识和分类，通过板书对答案进行分类，纠正学生的错误答案，对正确的答案进行总结，形成完整的课堂结构，使学生在对知识进行复习巩固的过程中，采取互动的方式，使学生真正了解信息技术知识，提高学习的兴趣。
（三）思维导图培养学生的思维能力
借助思维导图，使学生的想法构成图形，使得学生能够主动思考，同时，把学生分成不同的小组，布置一定的任务，引导学生利用思维导图进行填补，小组成员之间相互讨论，共同完成学习任务，有利于促进信息技术问题的解决。同时，加强对学生的有效引导，培养学生的发散思维。其次，教师要为学生提供良好的学习环境，引导学生能够从多方面来对问题进行思考，锻炼学生的思考能力，提升学生思维的发散性。
比如，在学习《网络技术应用》的选修模块时，利用思维导图，引导学生了解所包括的主要部分，如信息的获取信息的加工与表达、信息资源管理、信息技术与社会问题，结合具体的板块明确内容结构，形成新的教学方法，引导学生能够了解网络的基本功能，对因特网进行主要的应用，掌握网络设计与制作的技术，同时，引导学生进行表达，体验网络给人们生活与学习所带来的体验，不断的提升学生的理解水平与掌握水平，进行熟练的操作。同时，结合学生的实际学习需求，选择恰当的方法，借助因特网获取信息，进行信息的交流，在跨时空的交流中分析其优势，有利于提高学生的实践能力。
三、结束语
综上所述，在高中信息技术教学的过程中，提升学生的学习兴趣，借助思维导图进行辅助教学，通过有趣的图形、符号引导学生对重点知识进行把握，有利于使学生加强对计算机知识的深入了解，理论结合实际不断促进课堂改革，探索新型的教学方法。在具体的应用过程中，要充分发挥思维导图的作用，提升学生的自我学习能力，培养学生的思维，有利于使学生形成自我认知，充分激发学生的想象力，提升学生的学习效果。
参考文献：
[1]詹王龙.浅析思维导图在高中通用技术项目教学中的应用[J].中国新通信,2019(22):190.
[2]崔海辉.高中信息技术课程中思维导图教学方法的实践应用[J].中国校外教育,2019(32):162+164.
[3]张茹,木青,杨扬,韩燕涛.思维导图在少数民族信息技术教学中的应用——以彝族学生为例[J].无线互联科技,2019(17):99-100.
[4]陆美华.思维导图在高中信息技术教学中的应用研究[J].中小学电教(下半月),2017(04):11.
本文系中国管理科学研究院教育科学研究所课题“高中信息技术教学中思维导图的应用研究”（课题编号:JKSA0021）
论文作者:温江理
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
标签：信息技术论文; 思维论文; 学生论文; 过程中论文; 高中论文; 知识论文; 引导学生论文; 《教育学文摘》2019年第18期论文;