关键词：高中生物；合作学习；应用；效果
引言：合作学习模式，是指教育工作者在开展课堂活动的过程中以小组为主体，通过布置相关任务，让小组之间通过合作来探究问题和完成任务，以便于大大提高学习效果。为了提高高中生物课堂开展的效率以及适应新课标改革的形势，要求教师要科学合理的把合作学习引入课堂中去，保证合作学习策略的优势充分凸显出来，推动学生成绩和能力的进步和发展。
一、高中生物教学中合作学习方式运用的策略
（一）转变教师角色，突出学生的课堂主体地位
在传统的生物教学课堂中，教师在课堂上往往选择以不断向学生灌输知识的形式开展课堂教学活动，在素质教育的推广和新课标改革背景之下，要求在课堂上必须要以学生为主体，教师只是作为指导者和引导者而存在，如此以来，高中生的学习积极性才会大大提高。比如在学习《腐乳的制作》这一课文时，可在课前要求每位学生带好相关容器以及干净的豆腐，然后在课堂上教师先演示制作的过程，在提供充足的时间让学生自己进行制作，在这个过程中，教师扮演的是指导者的角色，而学生的主体地位被充分体现出来了。
（二）设计科学合理的教学目标
每一节课的开展，都需要教师设定一个明确并且难易适中的教学目标，这样课堂教学效率才会得到提升，最终达到事半功倍的效果。由此可见，教师在开展课堂活动之前，必须要做好充分的课前准备，制定教学任务和帮助学生设立学习目标，目标越详细越好，这样实现的效果会大大增强。
（三）进行科学合理的分组
分组教学是合作学习的重要环节，是新课标下的重要产物，需要教师引起高度重视。科学合理的分组，对于提高学习效率以及顺利开展课堂活动具有重要作用。假如分组不合理，小组间的水平能力相差过大，会导致学生之间产生不平衡的心态，甚至出现矛盾，这是影响学习积极性和活动参与度的主要因素，这还导致合作学习的价值无法充分体现出来。在分组的过程中，要求教师应该充分考虑高中生的实际学习水平、是否自愿组队、个性心理特征以及兴趣爱好，最后合理进行组队，要求每个小组综合水平差不多。
（四）合理分配小组和个人的学习任务
合作学习模式开展的重要目的是保证每一位学生都能积极参与课堂活动，在课堂活动开展之前，如果教师能将任务细致地分配给小组中的每一位成员，他们的积极性就能充分激发出来，有助于帮助他们发挥个人特长，为他们提供与同学交流的机会，进而提高交际能力、增强团队合作意识。
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（五）对合作学习的结果进行评价
评价环节的开展有助于在合作学习模式下增强学生的学习自信心，为了使评价的价值和意义充分体现出来，教师一定要重视这一环节的开展。活动开展可以选择小组之间互相评价、自我评价以及老师点评，在评价过程中应该从两个方面进行，一是值得学习的地方，二是需要改进的地方，这样才能帮助他们继续发挥自己的特长并改正缺点，使小组变得越来越优秀。以在合作中开展制作腐乳的教学内容为例，经过相应天数之后，让学生把制作的腐乳带过来，然后每个人观看其他组制作的，教师选取一组做得最成功的作品进行展示并让小组成员阐述自己是怎么制作的，然后进行总结。除此之外，要求教师对每一个人的作品都要肯定，以便于提高学习自信心。
二、合作学习策略应用产生的效果
（一）提高学生的学习成绩
合作学习策略在生物教学中的使用之所以能提高学生的成绩，主要是属于高中阶段的学生，好胜心比较强，在这种学习模式下，他们的竞争意识会被充分激发出来。许多平时成绩一般，并且语言表达能力以及动手能力较弱的学生的潜力都被充分激发出来了得到了明显成效。
（二）加强高中生的团队合作意识
在合作学习过程中，难免会有些学生因为意见不同或者性格的偏差而出现争吵，但高中生的心理发育都比较成熟了，这些争吵通过小组之间进行讨论和和平交流往往能得到合理解决，当他们为了同一个目标而奋斗和努力的时候，情感也自然而然得到了升温，为建立和谐友好的同学关系打下良好基础，在合作学习模式下许多同学的交际能力都得到了提高，保证他们以后在集体中能有较强的团队合作意识。
（三）激发高中生在学习过程中的创新精神
把合作学习策略运用于高中生物教学活动中，使学生在课堂上有了自主权，教育工作者要学会放手让他们自己发现问题、思考问题、分析问题以及解决问题，以便于进一步提高他们的自主学习能力，养成在遇到难题时不慌不忙的心态并且能自己独立解决问题。而开展合作学习模式，主要是针对那些难度比较高的题目，学生通过讨论和交流能更加容易使问题得到解决并掌握解决问题的方法。
结束语
在全面推广素质教育的教学环境下，合作学习策略的运用非常广泛并取得了明显的效果，这一教学模式为高中生学习提供了相互交流的平台，大大提高了参与课堂活动的积极性和主动性。而教师作为课堂指导者，应该正确指导他们选择适合自己的学习方法并从中不断获取教学经验、提升教学水平，最终达到提高生物课堂教学效率、提升高中生生物综合素养的目的。
参考文献
[1]李伟平.微课在高中生物教学中的应用研究[D].河北师范大学,2016.
[2]何维海.高中生物《分子与细胞》模块核心概念教学策略的应用研究[D].内蒙古师范大学,2016.
[3]肖安庆,颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教师培训,2017,06:60-62.
论文作者:徐亚直
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：合作学习论文; 学生论文; 教师论文; 课堂论文; 小组论文; 高中生物论文; 策略论文; 《教育学文摘》2019年7月14期论文;