一、鼓励原汁原味的生活再现——丰富素材
叶圣陶先生说:“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在指导学习学生习作时，我们应注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做个有心人，留心观察生活。在生活中发现美、丑、善、恶，在生活中学会做人的哲理。鼓励学生看到什么就写什么，想到什么就写什么，大胆运用最朴实的生活语言，记录下生活中的点点滴滴，表达出最真实的感受。这种原汁原味的生活再现，必将锻炼学生的眼力，提高学生的观察与鉴别能力，训练学生的自由表达能力，积累最具本色的习作素材。而且，“诗文随世运，无日不趋新。”走进生活，深入生活，了解时事，才不至于与时代脱轨，与现实脱节。我们应摒弃陈旧、枯燥、大而空的习作命题，充分调动学生记忆宝库中的生活资源，从学生身边入手，命题亲切，内容丰富，体现个性，体现创意。引导学生从日常生活中积累的素材里，巧妙而敏捷地抓住习作契机，以点到面，忌大忌空，层层深入。真实地反映生活，并深化其意义。
二、营造轻松自由的习作空间——敢说敢写
“自由是创造的温床。”创造性的灵感总是在主体迷恋、执著、充分自由的状态下萌发出来的。而我们的课堂却过于严肃、拘谨，缺乏教学互动的伸缩性，难以萌动创造思维。因此，力求为学生营造一种心理自由的空间和心理安全的氛围，才能激发学生自由驰骋的思维活动，产生想说、想写、想表达的自主愿望。
例如，在进行观察习作教学时，可以采取“触摸游戏”、“听觉游戏”等各种感官分别感知观察对象的活动，使学生对事物形成全面的初步的感觉。在感觉的基础上，再对观察对象产生特殊的感受，即充满个性的情感体验。这就需要教师适当的引导，如:鼓励学生大胆地进行想象与联想。在观察事物的同时，产生联想，由当前感知的事物回忆或联系到与之相关的另一事物，使观察对象更生动逼真地被刻画后，在内心及时而真切地产生强烈的情感体验。伴随着这种强烈的情感，丰富的想象力便自由驰骋，进而创适出个性异样的文章来。
注意，对学生奇特的想象与联想，要极大地包容、适当地肯定，秦牧的散文《土地》、《花城》、《星下》不就是由一撮泥土、一街花市、一颗星星带给他的最初的感知、感受，联想到许多相关事例，将它们编织在丰富的想象之中，构思立意的吗？“没有精神上的自由驰骋就没有文学。”
三、创设生动鲜活的习作情境——想说想写
创造生活，展示新大地。运用现代化教学媒体，将生活中瞬间流动的画面带进课堂，将生活中转眼消逝的场景再现，将生活中的众多事件进行多重叠加，或对比，或例举，或穿插，或故事接龙，增加实际生活中所包容的意义。
例如：听声想象习作。实践证明，想象是创造的前提。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在作文教学中我们提供各种音响，激发情趣，引导想象，让学生在愉悦的环境里产生表达欲望。首先，收集声响。借助录音机，有目的地采撷各种声响，并且，注意各种声音之间的联系，给学生留下想象的余地。如把“自行车铃声”、“汽车喇叭声”、“哨声”、“轮船鸣笛声”、“众人议论声”等这些生活中常现的声音组合在一起，引导学生想象发生在生活中的具体情境。然后，引导想象。先反复播放声响，让学生，弄懂有哪些声响，各是从什么地方发出的，为什么会发出这些声音，然后指导学生进行合理的想象。学生想象时不受老师的限制，充分发散思维，先力求“大胆”，再逐步引导其想象的“合理”。最后，练说成文，自由拟题。
小学生的想象力往往是随着外界事物刺激而引发的，我们可以有意识地出示实物，给学生直观刺激。例如出示“一张照片”或“一封道歉信”，启发他们提出问题，根据问题组织讨论，想象事情发生的起因、经过、结果，最后独立成文。学生不仅是学习的主人，更是生活的主人。因此，要注重为学生创造契机，让他们自己设计人物角色，假设自己是市长、校长、医生、农民……设计自己心目中理想的社会、生活、职业、工作、成果；或设计中队活动，在充分活动中感受生活，创造习作题材。
四、提倡与众不同的习作风格——求异思维
“不拘古法，不执己见，惟在活而矣。”任何事物，总是特殊的、与众不同的、稀奇古怪的另类，才特别容易引人注目。例如，一只狗咬了人了，这很普通——狗咬人的事情是经堂中发生的；但是，反过来若是有人咬了狗，你一定会觉得挺新鲜的——这“咬狗的人”是哪儿有毛病？是的，只有不寻常的事情，才更容易被人注意。
然而，如此浅显的道理，学生在作文时就不懂得利用了，作文的开头、结尾等布局谋篇的方法，全老一套，为什么不试着来一个“人咬狗”，让人读起来顿觉新颖、有味道呢？因此，我们在指导学生习作时，注意锻炼其思路的敏捷性、灵活性，是多么重要。创造性的构思，才能创造出有新意的作品，才能不断增强创新意识及能力。
在学生掌握了基本的表达方法之后，我们要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让习作成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。鼓励学生敢于打破思维定势，全面拓展，自由倾吐，敢想敢写，进行跨越式写作。甚至画出一个圆，一个梯形，一个三角形，就能想象出个美好的事物，或将它们编写成一个小故事，再以童话、寓言、散文等形式展示出来，写成小文。这样，学生便能以“生活”为基础，以“真实”为准则，以“新颖”为前提，去描绘那丰富多彩的校园生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩缤纷的社会生活，绚丽多彩的自然生活。
论文作者:陈明彩
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第287期
论文发表时间:2017/7/26
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