摘要：新课程理念下的小学命题考试应立足于学生的全面发展，从学生的认知特点和心理特点出发，精心撰写卷中语，设计生动有趣的题型，体现对学生的尊重与关怀，激发学生学习语文的兴趣。同时注重拓宽学生的思维，为学生提供独立思考、自由表达的机会，促进学生语文素养的提高。
关键词：命题；全面；人文；开放
《语文课程标准》指出：“书面测试是语文课程评价的一种方式，其目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”显而易见，传统的命题形式已不能符合新的理念要求，新的命题更应指向促进学生语文综合素养的提升。笔者结合对低年级学生的教学经验，从以下几个方面谈谈自己的一些思考。
一、依“标”扣“本”，体现全面性。
语文是一门综合性极强的基础课程。语文课程的目标是综合的，包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度；语文学习的内容是综合的，涉及字、词、句、段、篇、标点、修辞、结构等多个方面；语文素养的内涵是综合的，它包括语文知识、语文能力、语言积累、学习方法、学习习惯、审美情趣、情感态度等等。因此，《课标》强调：要根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行综合、全面的评价。我们命题时一定要考虑能否全面考查学生的语文综合素养。低年级就可这样设计模拟题：把试卷分文四大板块。第一板块“词句练功房”有“畅游词语王国”“按要求完成句子练习” “查字典练习”等，主要是考查学生对基础知识的掌握情况；第二板块“实践演练场”有“课文内容回顾”“古诗词的运用”等，考查学生链接生活情境，应用语文基本知识的能力；第三板块“快乐阅读窗”考查学生分析、理解、概括的能力；第四板块“看图写话坊”考查学生写作表达的能力。
二、以生为本，体现人文性。
“考试本是教育教学活动的一个部分，是一种特殊的课堂教学形式。”低年级的孩子年龄尚小，入学时间不长，面对严肃的书面考试，难免会产生焦虑、紧张、畏惧的心理。因此，低年级试卷中“人文性”的体现尤为重要。
1.精心设计卷中语
命题要蕴含人文关怀，命题语言首先得改。在试卷中，我们要本着多一些尊重，少一些命令；多一些关怀，少一些苛求的原则，尝试以孩子的眼光出题，做到充分尊重学生，给学生减轻思想压力。如把以前的“看拼音写字”、“连线题”改成“请欣赏我的字”、“我来给他们拉拉手”等。以增强试题的亲和力，拉近试卷与学生的距离。
另外，我们还可以在试卷上设计一些友情提示语和激励语，为学生营造一种和谐、宽松的氛围，让考试成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。比如试卷的开头便给学生亲切的寄语：“亲爱的孩子们，不知不觉又到了收获的季节，咱们一起去摘果子吧。老师提醒你，一定要仔细，卷面要干净。相信你是最棒的。”卷末写上小结提示语：“终于写完了，你能从头到尾检查一遍吗？比一比，谁是细心检查的小朋友？”这样的话语，让学生看了舒心、暖心，从中受到激励，对考试充满信心。
2.巧妙设置卷中题
美国著名的教育家布鲁纳说：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。爱玩、富有好奇心是孩子的天性。因此，试卷的设计应富有趣味性，这样才能激起学生的考试欲望，消除他们对考试的恐惧和厌烦心理。比如，我们可以把低年级试卷的版面设置成“图文结合型”，并赋予题目全新的称呼：树叶飘呀飘，谁是它的好朋友？请你连一连。（给汉字选择正确的音节）、偏旁开出汉字花（写出带有下列偏旁的字），鸟儿唱起字词歌（看拼音，写字词）等。我们也可以将知识的考查融入到趣味性的活动中，精心创设几个贴近学生生活的情境试题，让学生在表演、竞赛、游戏等活动中进行考试。如一年级语文的拼读音节的测评，教师给学生创设一个“去拼音王国旅游”的情境，让学生读拼音过城门、帮助迷路的音节回家、看图片写音节、给拼音王国的国王写一句话等。试卷在不分散学生注意力的前提下，我们还可以插入一些学生喜爱的卡通人物、高高竖起的大拇指等等。这样，新颖又不落入俗套的卷面，融知识性与趣味性为一体，使学生始终处在一种轻松、愉悦、积极、认真的心理状态之中，从而最大限度地释放自己所有的能量。
三、拓宽思维，体现开放性。
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《语文课程标准》指出：“在学生发展语言能力的同时，要注意发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在新课标精神的引领下，我们的命题不要只局限于形式单调、内容封闭的传统题型，应赋予新的理念，适当编制一些开放性题目。开放型题目，能给学生创造一个更为广阔的思维和探究的空间，让学生在答题的过程中感受到创造的魅力。
1、重视仿写训练
仿写就是让学生读了课文后，仿照文章的结构思路，甚至语言，想象后，用自己的内容再写一段。其综合性较强，既能灵活考查学生多个知识点，更能便捷地考查学生的迁移、创造能力。为此，我们在命题时，要重视仿写训练，让学生通过学习，学会观察，体会语言神韵，在发展语言的同时，发展思维能力，从而有效地提高写话能力。
比如，二年级学生在阅读课外短文《下雨了》之后，仿照文中的句式写一写：“ 找到了 ，躲在下面避雨。啊，在这里避雨真好， 像 。”学生在理解原句的基础上，积极地思考，很快各种内容的仿句就不断呈现了出来。这样，在短文赏析中仿写，既积累了语言，培养了语感，同时也获得了审美体验，提高了阅读写作能力。
2、关注知识迁移
长期以来，教材被理解为规范性的教学内容，老师只是阐述和传递这些内容，这样，其教学不得不走向单调、乏味。因此，作为教学导向的试题，就要发挥正确的导向作用，把相关的知识向课外迁移。
例如，二年级课文《邓小平爷爷植树》中学习了“碧空如洗、万里无云、引人注目、兴致勃勃”四个成语，可以设计这样一道试题：“昨天，天气晴朗， , ，小丽 地走在放学的路上高声歌唱，一路 。”从而让学生明确成语指向于生活中的运用。在学生积累了一些名言之后，也可以设计试题：“爸爸常说：‘平时肯帮人， 。’所以，在生活中，别人有了困难，我们都应该伸出援助之手。”这样命题，提醒教师的教学不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，不仅要让学生知其然，更要让学生知其所以然，特别注意要让学生经历和体验获取知识、运用知识的过程。
3、注重链接生活
《课标》中的新理念：语文源于生活，在生活中学语文，到生活中用语文。我们的命题要“关注生活，关注社会”，引导学生在整个社会大环境中学习和运用语文。
例如，放学后，丽丽要去看望生病的同学小亮，五点才能回来。请你替丽丽给她妈妈写一张留言条。
这样的命题，使语文学习与生活相联系，更有利于促进学生的语言积累，让学生在完成相应教材内容的积累基础上，进行创造性地运用，真正体现了“语文是应用之学”。
总之，小学语文学科的命题应全面贯彻新课程标准，以课标为准绳，落实“以生为本”的教学理念，既要夯实基础，又要链接生活，真正使语文考试成为评价语文学习的客观工具，成为激励学生学习语文的有效动力，成为促进教学相长的良好载体。
参考文献
[1]中华人民教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[s].
[2]毛亚英.新课程下的小学语文考试命题研究[J].学苑教育，2014（11）.
论文作者:范圣眉
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月45期
论文发表时间:2019/10/18
标签：学生论文; 语文论文; 命题论文; 试卷论文; 考试论文; 能力论文; 语言论文; 《知识-力量》2019年10月45期论文;