沈童 安徽省合肥市蚌埠路第五小学 230000
【摘要】探索激发学生的兴趣，培养其思维能力，成为教学的重要任务。“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”“乐”就是以此为乐。只有对音乐产生浓厚兴趣，才能孜孜不倦、持之以恒的去追求音乐的最高境界。想象和联想是音乐欣赏者必然产生的心理现象，是欣赏教学中带有创造性的心理活动，在欣赏教学中要充分发挥学生的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象力，引导他们准确的体验音乐情感。
【关键词】小学音乐；音乐兴趣； 创设情境 ；正确评介
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-011-01
在我们的小学音乐教学中，要特别注意教学方法的使用。新课标在基本观念中指出，音乐教学应该是师生共同体验美、发现美、创造美、表现美和享受美的过程。音乐是素质教育的重要组成部分。因此我认为在小学音乐教学中应该做到以下几个方面：
一、培养学生的音乐兴趣
探索激发学生的兴趣，培养其思维能力，成为教学的重要任务。“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”“乐”就是以此为乐。只有对音乐产生浓厚兴趣，才能孜孜不倦、持之以恒的去追求音乐的最高境界。可见培养兴趣是走向成功的第一步。教育心理学指出，兴趣对于人的学习、工作等一切活动都具有明显的促进作用，它可以成为学习与工作的巨大动力，又可以激发一个人的创造性才能。对于学生来说，兴趣的培养则更显重要。因为学生的心理发育尚不完全，缺乏意志力与责任感。虽然他们的好奇心很强，但如果不能及时将好奇心转化为对音乐的浓厚兴趣，久而久之，必然对枯燥的乐理与识谱产生厌烦情绪。有些教师不注意对孩子兴趣爱好的培养，只是一味的强迫孩子硬学，结果只会让孩子对音乐产生厌烦情绪。学生最容易接受生动活泼、感染力强和富有情趣的事物。为了开启学生学习音乐的兴趣大门，教学中应采用启发、诱导、激励的方法培养和加深儿童对音乐的兴趣。比如学生喜欢形象思维，无论教识谱，还是教演唱，最好多用一些肢体语言，让学生记忆深刻。在演唱乐曲时，教师在范唱前最好用形象的语言或童话故事的形式，将乐曲的内容，情景以及创作这首歌曲的历史背景讲给孩子听。让孩子们有准备地去接受这首歌曲，去学习这首歌曲。在课外还可以有意识地多给孩子听音乐，让他们多看音乐会的一些录像、实际演出等，培养他们的音乐兴趣。
二、创设情境，培养学生的乐感能力
在音乐教学中，我时常采用音乐与意境相结合。在教学选听歌曲《听妈妈讲那过去的事情》时我就采用了这一方法，这是一首叙事性歌曲：小时候我们坐在谷堆边，听妈妈讲她过去的故事。教师边讲妈妈当时所处的历史背景，边来到学生中间，让学生感受到教师就仿佛是歌曲中的妈妈。当时同学们听得津津有味，目不转睛的望着老师，不知不觉的就进入老师创设的情境当中，他们深深地感受到当时旧社会的黑暗和妈妈生活的艰难，从而产生对地主的痛恨和对穷苦大众的同情，师生的共同体就仿佛组成了一副情景想象画。首先我让学生对音乐与绘画之间的关系产生好奇心与探索的愿望，想象歌曲中的妈妈不屈不挠，勤劳勇敢形象。然后播放《听妈妈讲那过去的事情》这首歌曲，让学生理解音乐与绘画的个性与共性，激活学生的创造冲动，自己动口、动手、动脑去表现音乐，真真正正的当一回歌曲中的主人公，体验我国劳动人民在旧社会统治下的苦难生活，师生共同体验，从而增强民族自尊心和爱国情感。
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在教学中我通过情境创设，因利势导，使学生配合积极，主动进行思考，不断参与活动，给予了学生更多的自由学习时间，从而很好的完成了教学任务，达到了预期的教学效果。
三、采用多种教学方式来示教
教学方法是老师为了实现教学目标和提高教学质量，完成一定的教学任务而在教学过程中采用的教学方法、途径和手段。长期的教学给教师们带来丰富的经验，广大的教育工作者在这个过程中也总结了颇多的教学方法，例如：欣赏法、演示法、游戏教学法等等，同样的在教学过程中也要善于运用这些方法，为我们提供高质量的教学服务。比如，在教学《邮递马车》时，通过力度和速度的变化来体现马车马车由远及近的声音效果。在《草原就是我的家》中，因为歌曲的速度比较快，所以学生很难掌握好，那我们可以先让学生随着琴声置身于草原遛马的情景，让学生深深地沉浸在草原的辽阔之中，感受大自然的美好、热情、奔放、不羁，这样不仅提高了学生的学习兴趣还会对学生的音乐素养有很大的帮助并且得到意想不到的效果。
四、引导学生去产生想象与联想
想象是人脑对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。联想是指感知或回忆某一事物，连带想起其它有关事物的心理过程。想象和联想是音乐欣赏者必然产生的心理现象，是欣赏教学中带有创造性的心理活动，在欣赏教学中要充分发挥学生的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象力，引导他们准确的体验音乐情感。我在教学音乐欣赏《大海啊，故乡》时，让学生一边听音乐，一边观看有关大海的视频，让同学们去想象大海的美景和大海带给我们的无穷乐趣，感受海边出生，海边成长是多么惬意。
在欣赏音乐的过程中，要求学生把自己体验到的音乐情感，想象到的音乐形象或意境，用写诗、写散文、写听后感、画图画等方式表现出来。这种方法有利于培养学生的联想、想象能力、创造性思维以及艺术表现能力。采用这种方法，一定要精心引导，而且还要有较充裕的时间。在教学中，既要注意启发学生的想象、联想能力，又应注意教师的指导作用。由于学生的年龄、知识水平、经验等的限制，他们的联想和想象往往会与音乐的基本情绪和内容有一定的差异，这就需要教师的精心指导。既不允许学生漫无边际的想象，也不要求学生依样画葫芦的从音乐中衍化出一段情节或一个故事，而要有分寸的启发学生，在不脱离音乐的前提下，感受音乐，展开想象与联想，最终达到理解音乐、体验音乐的目的。
五、注意正确的评价
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师行之有效的教学评价，能促进学生的发展，调动学生学习音乐的积极性。每位学生的音乐天赋、能力，都有差异，有的学生唱歌好，有的舞蹈好些，有的钢琴弹得好，有的竖笛吹得好等。教师要能注意引导学生扬长避短，关注学生的一切表现，随时随地发现，挖掘他们的优点，给学生适时适地的鼓励、评价。学生在课堂中从老师的及时评价中得到满足、自信和鼓舞，继而不断获得继续前进的动力，形成良性循环。
总之，新课改下成功的音乐课，既不能背离音乐的主题，也不能忽视音乐教学的终极目标；既要看课堂教学的效果，又要看教师的教学过程与教学方法；既要鼓励大胆实践和创新，但又要必须遵守音乐教学特殊的学科规律；既要体现新课改的精神，但又不能孤立对待教学的新理念等等。只要我们在音乐教学上多用心，多动脑，多思考，我们的音乐课堂一定会更加的丰富多彩。
参考文献：
[1]陈晶.探析音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].北方音乐，2015年14期.
[2]姜红.小学音乐课堂教学中的师生互动研究[J].新课程导学，2015年28期.
论文作者:沈童
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月3期
论文发表时间:2019/4/8
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