摘要：在新课标下，教师要 分发 主、合作、探究的学习方式， 学生创 的作文 。 时，让学生 进生活， 分体 ，充 挥自 给 造愉快 氛围 平 走 充 验广 阅读， 分 动学生的 作 极性， 学生 作的 理 ， 发学生的作文兴趣，提高作文能力。泛 充 调 写 积 减轻 写 心 负担 激
关键词：小学生 作文教学 作能力写
河北省临西县河
摘要： 充 挥自泛 充 调 写 积 减轻 写 心 负担 激
关键词： 写
新课标 求 们 致 于 丰富 感、要 我 的语文教学应 力 培养学生 的情积极 态度 正确 值 通 是人们衡的 和 的价 观，学生作文质量的好坏 常量其 低 标 因为从一篇 章 可以 映出他语文素质高 的重要 志， 文 中 反们 表达 记忆 象 以及 察 等各文字 能力， 力，想 力，思维能力 观 能力方面 状况的 ，如何指导学生作文，培养学生的写作能力，提高学生的写作水平 是许 老 经 考 一个 题。其， 多语文 师 常思 的 问 实，在工 践 们不难 现 是 一定作实 中，我 发 ，指导学生作文 需要 技巧和方法的。对于大部 孩子来说 一 是望而 事。分 ，写作文 直 生畏的 如何让孩子 、 起笔一 为 确 是愿写 爱写，激发学生想拿 写 快的激情， 实作文指导课上要解决 点。 引的重 怎样有效地吸 学生的注意力，激发学生的学习热情呢 为一个从事 工 年作 小学语文教学 作多? 的教师，我和我的同事们一 都困惑于 该 么 行才直 小学的作文教学 怎 进更 。传统 是 事 就 起因、经过、 果有效 的教学中，凡 写 的， 写 结 ，高潮部 则 具 ； 是 人 也 以事 人 外 、 言、分 写 体 凡 写 的， 多 写 ， 貌 语动作、神态则 。从低年级 到 年级 难道核心 知识要写生动 教 高 ， 的就是这几点 ？不 远远不 这些。吗 ， 止一、用眼观察生活，收集写作素材“世事 明 人 练达即 章 一个又一个 头洞 皆学问， 情 文 ”， 的镜组 一起可以 一部电视 活 一个又一个 片 围合在 成 剧，生 中 的小 段 绕一个 心也可以练就 一篇 章。 是 们 引 去中 成 文 重要的 我 要 导学生 留心 察 活 考 活 品味 活。 独特 眼 从不同 角度观 生 ，思 生 ， 生 用 的 光 的品平 活 真 不 一格 只 真 流 即为常的生 ，谈 实的想法， 拘 ， 要有 情 露好文章。 果说一篇 章 内容是它 那么真 感就如 文 的 的躯体， 挚的情是它 灵 。平时 最 欢 所 周记 也许很 人会的 魂 我 喜 批改 教学生的 ， 多说 但 不这么认为 因为每当这时 仿 他们交我傻， 我 ， ，我 佛在与谈，与他们 行心灵沟通。周记是 练 更进 训 学生写作的重要方式，是 心灵交汇 一种 道。每 完一篇周记 心 都师生 的 重要渠 改 ，我的 情是 松 。因为他们 始 会 现 眼 去 活快乐的放 的 开 学 用发 的 光 留意生 的美，为 收集 材 同时不断丰富了自己 为 供写作 素 ， 的阅历， 写作提了源源不断 活水。的二、亲自体验生活，创设写作的情境“纸上得来终觉 知此事 行 活经浅，绝 要躬 ”小学生的生 历毕竟是 限 为老 识 为 机会 丰富他们有 的，作 师要有意 地 学生创造 ， 的生活 他们 更 活 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老 尽可 组织 展，让 有 多的生 体验 师要 能的 学生开一些 积极 活 或知识 等 玩有趣 健康的 动 竞赛 ，让学生在 中学，学中乐，激发他们 欲望。 完《走 活》一 后写作的激情和 教 向生 文 ，我组织 可后收集资料 展一次 记者采 活 。学生 ，在课堂中开 小 访 动 本次活 表现真是积极主 个个 个个采 都动中，学生 动， 振振有辞， 访有收获 面更是 。此后 一篇篇流 真 跃然，场 热闹 ， 露 情的习作 纸上。 了真 活就会 真 内心感受 也就 流 真有 实的生 有 实的 ， 能 露 情的文章。 为 引 善于 践 通过亲身 去感受作 教师，要 导学生 实 ， 体验 生活 表达真 感 践出真知。， 情实 ，实三、用心感悟生活，升华情感白居易说： 感人心者 先于 。 不同 对 活“ ，莫 情 ” 的学生 生 有不同 考 感受。 引 对同一件事 从的思 和 在习作中，教师要 导学生 情西校区 田百新给 造愉快 氛围 平 走 充 验的 ， 的思维方式 思 ， 生 的 见不同 角度 不同 去 考 从而得到对 活 不同学生 有 性的 睛，耳朵， 悟和解。因为 具 自己独具个 眼 心灵感 表达方式 我在 七 中，让学生分 扮 曹丕和曹植，有。 授《 步诗》 别 演 感情地朗读 本 生， 煎何太 让学生体 曹植最后一句 自同根 相 急。 会到曹丕悲愤填鹰的 情和 责劝戒的语 学生开对 感 谴 气。 始觉得很可笑， 下 ，教室 凝重， 学 的 情 常但两三次演 来 里空气 同 们 表 异 严肃， 光 厉 我 体 情 如，我在目 严 。 知道他们 会到了这些 感。又 授船 箭 ，学 “ 瑜 高兴” ，让学生想 高兴的《草 借 》时 到 周 很 时 他 同想 有的 “诸葛亮中计 ”有的 “诸葛亮时 了些什么。 说： 了。 说：聪 ，糊涂 啊 恐怕凶多吉 ”有的真是 明一世 一时 。这回 少了。 说：“诸葛亮这个大 了 这 看他 么 三 内笨蛋中计 ， 怎 在 之 造十万多回 天枝箭，这回他必 无疑 可以去除这个心腹大 了 除去这个死 ，我 患 ，中钉了。 再 以 练 入 子 就是哈！”我 叫学生 小 的形式写 本 中，眼 笔一 很 材了。不仅 此 还鼓励 后感段 好的写作素 如 ，我 学生写读 ，让个 于 出自 个 。 解 尊学生勇 写 性化的想法 师在习作中要理 ，每 己 老重，珍视 对 活 独特感受。学生 生 的四、用笔描绘生活，吐出真情学生看到了 听到了 到了 于表 呢？， ，想 ，怎样让学生乐 教达师要引 鼓励他们 自己 欢 去表达 感 么导 用 喜 的方式 情 ，让学生想怎写就 么 充 尊 他们 表 感 以及深 内怎 写， 分 重 的 方式和情 体验 沉的达心世界。那么他们 离真 精 就并不 远了。总的习作 实和 彩 遥 之，教师要引 鼓励 活 去看 去听 去 欣赏他们导和 学生多在生 中 ， ， 想， 的一 为他们 出富 个 真 宽松 环切想法， 写 有 性化的 实作文创造 的 境，激发写作欲 感和望 灵五、优化批改，提高质量传统 就是 然而 讲 独的作文批改 学生写教师批改， 教师评 ，唱角 少 而已 挥不够。为了 变戏， 数学生兴奋 ，学生的文体功能发 改这种状况 采取了灵活 权交给，我 多样的批改方法，把作文的批改学生，既可以 同 充 显示自己 才让学生在批改 学的作文中 分 的 能，产 自信心 又会 自己 同 者 对比 找出自身生 ， 把 的作文 被批 的作文 ，的优点 缺点 这 就最大限度 调 了 积极 从而和 ， 样 地 动 学生的 性， 有助于 水平。提高学生的在作文教学中教师只 从 内到 外 从 内到 外 从有 课 课 ， 校 校 ， 学习到 活 拓宽 练 途径生 ， 作文训 的 和方法，培养学生的写作兴趣，才 帮助他们 良 惯 活 惯 一步能 养成 好的作文习 和学习生 习 ，进 提高作文教学的成效，为 一 展奠定基础 同时 是学生 生的发 ， 作文教学量语文教学的尺度 视 。，语文教师应重 作文教学衡
论文作者:田百新
论文发表刊物:新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-9
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