昆山张浦中心小学校 陈 虹
【摘 要】生活化教学模式在当前的教学中被广泛地应 用，是新时期改革背景下重要的教学改革方式。随着教育理念 的不断更新和教学方式的不断发展，一些新的教学方式已经在 教学中起到了很大的作用。作为我国基础教育的重要组成部分 ——数学，应该从传统的教学方式的走出来，充分利用生活化 教学模式，加强小学数学教学效率，增强小学数学教学的实践 性和实用性，让学生充分利用好数学工具，不断为自身的生活 和学习服务。因此，本篇文章主要针对生活化教学模式在教学 教学中的应用进行相应的探究，以期通过教学理念的更新以及 教学方式的转变，不断优化生活化教学模式在小学数学教学中 的应用，从而不断培养学生的数学基础知识。
【关键词】小学数学；生活化；教学措施
随着新课程改革的不断发展，在教学上已经发生了很大的改 变。生活化教学模式已经逐渐得到重视。但是在实际教学中，由于 相关教学工作者受到传统教育观念的影响和束缚，导致在实际教学 中的生活化教学不能够满足教学的需求和学生学习需要。这就需要 进一步加强相关教学工作者的教学理念和职业素养的提升。由此可 见，在新时期背景下，着重加强生活化教学模式在教学数学教学中 的探究是非常重要。
一、生活化教学的具体含义
所谓的生活化就是利用学生生活中常见的事例或是常识，将其 融入到教学内容中。小学数学教学的生活化就是在学生已知的或是 熟悉的知识以及生活经验基础上实施教学，利用学生生活中常见的 现象来对数学书本上的理论进行论证和解释，将学生的生活经验转 化为数学知识，同时又利用数学知识服务学生的生活。在数学教学 中融入生活情境，也就是客观地再现了知识，最终的目的是将所学 习到的实施应用到实践中，服务社会，造福人类。正因为数学知识 和学生的生活存在着息息相关的内在联系，才为小学数学教学的生 活化提供了坚实的理论基础，使小学数学教学生活教学具备可行性
[1]。
二、在小学数学教学课堂中实施生活化教学对学生的作用
（一）满足新时期课程改革的教学要求
在传统的教学过程中，不管是教学方式还是教学理念都是生硬刻板的，同时受到应试教育的严重影响，使得小学数学教学已经不 能取得很好的实际教学效果，只能是将学生变成一部考试的机器， 学生所学习的知识不能够很好地应用到实践中，造成了教学资源和 学生学习时间的浪费。在新时期背景下，要求教学的有效性。所谓 的有效性就是能够让学生灵活地掌握所学习的知识，不仅能够记住 相应的知识点，而且还能举一反三，将这些知识进行灵活地应用。 生活教学就是新时期背景下一种适应性较强的教学方式，能够最大 限度地加深学生的理解和应用能力，满足新时期课程改革的教学需 要[2]。
（二）有利于激发学生的学习兴趣
传统的教学方式中知识灌输式的教学，只注重知识的传输，而不注重学生的学习体验性。这种单方面的知识传播往往会让学生感 到枯燥和厌烦，不利于学生的学习。在小学数学教学中，最重要的 就是要激发学生的学习兴趣，学生才可能发挥自身的主观能动性， 不断加强思想数学的学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆将小学数学教学实现生活化，能够为学 生创建良好的学习氛围，实现对教学方式的多元化处理，将生活中 的各种现象进行讲解，激发学生的数学学习兴趣，从而提高数学教 学的有效性。
（三）保障理论和实践的充分结合
小学数学教学具有很强的理论性和抽象性，数学具有一定的抽 象性、空间性，如果不用学生生活中的实际例子或是结合学生的生 活经验进行教学，学生对这些知识的理解就只能停留在书本表面， 不能深刻地体会和把握其中更深层的含义。同时，传统的照本宣科 的教学方式也阻碍了学生理论和实践的充分结合。充分开展生活化 教学，在学生学习理论知识的同时，能够在实际生活中找到相应的 对照物和学习的辅助点，能够更加深入地掌握小学数学知识，从而 使得理论和实践得以结合，有利于加强学生的学习效果以及数学教 学的教学质量。
二、小学数学课堂有效开展生活化教学的策略与方法
（一）构建融洽的课堂教学氛围
融洽的课堂教学氛围是实施一切教学措施的关键，自然也是实施生活教学的前提和保障。首先，要构建良好的师生关系。在进行 小学数学教学过程中，教师和学生都是教学课堂的共同参与者，这 两者之间的关系要相互协调。即学生要配合教师的指导和教学，而 教师则要充分尊重学生在课堂中的主体地位，尊重学生个体差异 性，形成和谐的师生关系，让数学教学工作开展得更加顺利。其次， 营造宽松的生活化教学氛围。教师的教学方式和教学内容要“接地 气”，不要和学生高谈阔论，一起从学生的实际出发，让教学课堂 充满生活的气息，让学生在民主、活跃以及宽松的氛围中实施数学 学习。
（二）紧密联系学生的实际生活，开放教学课堂
生活化教学，必须要注重理论和实践的结合，以数学教材为基准，以实际生活为教学目的和准则，实现有效的生活化教学。小学 的数学教学中都有丰富的教学素材。将学生的生活充分融入到其 中，让学生感受到数学和生活的关联性，从而意识到数学科目的作 用。比如在教学《元、角、分》这一内容时，为了让学生更好地把 握人民币的面值，就可以带领学生模拟或者是真正地带领学生去超 市买东西，通过学生的实际操作，就能够真正地把握人民币的知识， 从而加强学生的实践认知能力。
（三）加强学生的实践能力
在小学数学生活化教学过程中，应加强学生实践应用能力。在讲授了理论教学后，教师应鼓励学生将所学知识运用于社会实践 中。这样不仅能够使学生加深对教材内容的理解，同时还能提高学 生的实践能力。在讲授完相应的教材内容后，教师要观察学生是否 将所学知识灵活运用于实践，并对学生的具体情况进行打分，对成 绩优秀的学生做出一定的奖励，以此来激发学生学习的兴趣，提高 学生实践应用能力，培养学生将理论联系实际的能力，最终实现教 学目标。
结语
总的来说，加强生活化教学，利用生活化情境开展小学数学教 学，能够进一步优化小学数学教学效果，提高数学教学质量。同时， 生活化教学模式也符合当前学生的学习需要以及数学教学的需要，
全面促进教学工作的有效开展。
【参考文献】
[1]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周 刊,2015.
[2]陈育忠.生活化策略在小学数学教学中的应用分析[J].求知导刊.
[3]赵树芳,韩小军.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J]. 西部素质教育,2017.
论文作者:陈虹
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第8期
论文发表时间:2017/11/22
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