多元学习评价体系在机能学实验教学中的实践
杨荣 杨敏 黄丹
（江汉大学医学院生理教研室 湖北·武汉 430056）
摘 要 构建科学的多元学习评价体系是实验课程建设的重要组成部分。传统的机能学实验过分关注实验结果，不利于学生综合素质的培养，亟待改革。我们将多元学习评价体系引入机能学实验教学中，充分利用机能学实验在线课程，从评价主体、评价内容、评价方式等多方面进行了改革，在整个教学活动都贯穿着评价和信息反馈。该评价体系充分调动了学生学习的积极性和主动性，提高了机能学实验教学的质量。
关键词 机能学实验 多元学习评价 在线课程
机能学实验以生理学、药理学、病理生理学的实验内容为主线，在融合、优化和重组以上三门学科实验内容后建立的一门独立的综合性实践课。“实践出真知”，机能学实验的开设能强化学生对机能学科理论的理解和应用，是全面培养学生动手能力、创新思维和科学素养的重要手段，[1]也是一门不可替代的基础必修课程。学习效果的评价是教学工作的一个重要环节，建立严谨、全面、实用而又客观的的评价手段是机能学实验教学工作的重点。[2]在以往的机能学实验中，老师对学生的评价主要包括平时成绩（40%）和期末考试成绩（60%），这种评价方式忽视了实验过程中对学生的表现评价，过分关注实验结果，不注重学生学习过程的态度、探索能力和合作精神的评价。这样的评价体系不利于培养学生理论联系实际、分析和解决实际问题的能力，会导致学生动手能力差，亟待改革。[3]多元化学习评价体系是在教学过程中即时、有效、多角度对学生实施的评价，它注重及时反馈，学生在学习过程中根据多方的反馈信息，能够快速明确自身的优点与不足，从而找到学习目标。[4]同时，教师通过及时反馈，能够更清楚、更全面的了解学生的情况，并根据学生实际来改进教学。[5]因此，多元学习评价体系是改善学生学习、促进学生发展的重要手段。
第二个层次：能。从技术层次到技能层次，代表的是工匠能力的形成与不断发展。在所有关于工匠精神的阐发中。“精益求精”的技术态度反映了工匠精神对于不断追求卓越技能的坚持。可以说，精益求精的精神，不啻为工匠的灵魂。它除了强调要拥有高超的技术而外，还应该不断地超越自身、推陈出新，在制造的过程中以高水平的产品质量为圭臬，在生产的每一个环节反复琢磨钻研，实现产品质量和使用体验的极致。
为提升机能学实验的教学效果，探索一种适用于我校实际情况的机能学实验评价方法，我们在近三年的机能学实验教学中，进行了多元学习评价体系的尝试，取得了较好的教学效果。
1 多元学习评价体系的构建
（1）完善机能学实验评价标准。根据我校实际情况组织机能学实验中心的教师，对拟制定的考核评价方式中包含的各项内容，即课前测试题目的难易度、自评、师评和组内互评量表、技能操作考核评分等方面的标准进行多次研讨，最终确定取消期末试卷考试，以完全形成性评价的方式来评定学生的学习成绩。
（2）修订机能学实验教学大纲。结合我校教学大纲修订的要求，在整合优化实验项目、完善考核评价方式的基础上，修订并完善了机能学实验教学大纲。
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中条山有色金属公司对胡家峪铜矿的毛家湾尾矿库开展了复垦研究；并建立了4万m2的农业种植示范场[34]。云南锡业集团采用基质改良方法对其金属尾矿库进行复垦，种植蜈蚣草并定期收割、焚烧，从灰分中冶炼回收有价金属。项目投资200万元，种植面积80亩，每年回收的砷124.8 kg/hm2，铅60.26 kg，铜14.08 kg，锌19.28 kg，经济效益达到693.5元/hm2[28]。
现场实验过程评价占总成绩的30%，其中教师评价、组内互评各占总成绩的12.5%，学生自评占总成绩的5%。学生和老师根据自评、互评以及师评量表在学习通的客户端上评分。学生对比在线课程上每个实验的学习要求，对自己在实验课的表现打分，有利于学生实验后的总结和反思。学生们在做动物实验时，是以小组为单位组内同学分工合作共同完成的，学生在实验过程中的表现组内同学非常清楚，故增加了学生之间的互评。通过互评，能促进同学们发现别人的优点和不足，来激励自己的进步。教师对每组实验具体实施的评价是相对权威，因此教师评价也必不可少。
操作技能考核占总成绩的30%。在实验的最后一堂课，我们安排了实验操作考核。每组同学一只家兔，考核内容包括：动脉插管术、气管插管术、膀胱插管术、神经分离等，每个学生随机抽取一个具体操作项目进行考核，在考核过程中依据学生操作的时间、操作的准确性等，教师当堂打分。每项操作都有具体的打分标准。
2 多元学习评价体系实施
实验报告的撰写占总成绩的20%。实验报告是对实验课堂的回顾，是对实验知识的再梳理和总结，是对成功实验的报告，也是失败实验的原因分析。任课教师通过批阅实验报告，能够发现学生对理论知识的理解和应用能力以及反思的能力，并对这些能力做一综合评价。
2.1 课前自主学习评价
课前自主学习评价占总成绩的20%。每次实验课的前十分钟，通过手机客户端对学生进行随堂测试，题型为选择题和判断题，考试内容以实验原理、实验步骤和注意事项为主，试题相对容易，目的在于考察学生课前自学效果。学生答题完成提交后，系统实时显示测试成绩。教师登录后台即可看到学生的答题详情，在接下来的授课中会针对学生的问题进行讲解和示教。
2.2 现场实验过程评价
（3）机能学实验在线课程的建设。在线教学资源包括教学大纲、学习要求、事先录制的基本操作录像、教师的授课视频、课件和讲稿等内容。供学生课前自主学习以及课后复习。
2.3 课后实验报告评价
开课前代课老师通过机能学实验的在线课程建立班级学习群，每个班不超过30人，并分成若干个小组，每组不超过5人。通过在线课程向学生公布课程评定办法，发布实验课进度表。
2.4 机能学实验操作技能考核评价
从散落在柳江两岸的古人类遗址，到柳江河畔确定了柳州两千多年建城史的九头山汉墓，从龙潭公园的摩崖石刻，到柳江北岸上为纪念柳宗元而建的柳侯公园。
将上述四大部分成绩汇总统计，即得到该学生机能学实验的最终成绩。
3 实施多元学习评价体系的体会
为了提高教学质量，提升培养学生的逻辑思维能力、实验动手能力、严谨的科研态度的目标，建立科学的机能学实验课程评价体系是目前高等教育领域的一项重要课题。[6-7]多元学习评价的目的是促进学生全面发展。传统的实验课程评价存在评价主体单一、评价方式单一、评价内容简单等问题，已不能满足当前国际医学教育新标准对人才培养的要求。通过对机能学实验评价体系的改革，完善了评价内容和评价手段，对学生在实验课程中的学习情况进行了较全面、客观和严谨的诊断，其实施效果得到了学生和教师的认可。学生认为多元学习评价体系的实施极大的提升他们对实验课的积极性，并提高了他们团队合作能力以及分析问题和解决问题的能力，达到了以评促学的目的。
客观的多元学习评价的开展绝非易事，对指导教师的学术水平、敬业精神、教学经验有很高的要求，教师在评价的过程中也要耗费大量的时间和精力来对每一位学生的表现进行评分，这极大的增加了教师的隐形工作量。因此需要学校建立配套的教学激励机制，以促进教师对该项教学改革的投入。在在线课程建设的过程中，我们邀请了多名高年级医学生参加机能学实验题库的构建，这种师生协作的形式在一定程度上缓解了构建题库师资不足的问题，有利于教学相长，值得推广。
综上所述，我们在实施多元学习评价的过程中遇到了一些困难，也还存在一些尚待解决的问题，但总体而言效果还不错。今后我们还将进一步对改革的各项内容进行梳理、总结，并不断完善、提高。
参考文献
[1] 张阳.医学机能实验教学改革的创新动力与教学体系研究——以西安交通大学医学机能实验教学改革为例[J].中国医学教育技术,2018(32).
[2] 曹妍.形成性评价在医学教育中应用现状与分析[J].中国高等医学教育,2013(2).
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[4] Jiang J Y.Teacher perspectives on evaluation reform：Chicago’s REACH students[J].Educational Researcher,2015(44).
[5] Darling-Hammond L.Can value added add value to teacher evaluation?[J].Educational Researcher,2015(44).
[6] 张阳.医学机能学实验教学平台建设与应用探索[J].中国医学教育技术,2017(31).
[7] 张宝成.基于临床医学专业认证下的医学机能学实验教学的改革创新[J].广东化工,2019(46).
Teaching Practice of Multiple Learning Evaluation system for Function Experiment Curriculum
YANG Rong,YANG Min,HUANG Dan
(Institute of Physiology,Medical College of Jianghan University,Wuhan,Hubei 430056)
Abstract To build a scientific multiple learning evaluation system is an important part of the experimental course.The traditional functional experiment pays too much attention to the experimental results,which is not conducive to the cultivation of students'comprehensive quality and and require for reformation.On the base of making maximum use of on-line function experiment course,we had built a various learning evaluation system of function experiment including the evaluation subject,evaluation content and evaluation method,evaluation and information feedback run through the whole teaching activity.Results show that the multivariate evaluation system fully mobilizes the enthusiasm and initiative of students and improves the quality of the experimental teaching.
Keywords functional experiment；multiple learning evaluation；online courses
中图分类号： G424
文献标识码： A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.10.072
标签：机能学实验论文; 多元学习评价论文; 在线课程论文; 江汉大学医学院生理教研室论文;