山东省平原县三唐乡中心小学 253100
班主任在以人为本的班级管理中要保障青少年学生的健康——关注生命意识。
蒙田曾经说过：“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。”是的，生命是人之根本，生命是独一无二的，是珍贵而伟大的，青少年要认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命。班主任在以人为本的班级管理中要教育学生提升生命的价值，增强自己的使命感、责任感。要尊重人自身的生命，还要欣赏其他形态的生命。
一、关注生命，要尊重学生的个性
每个学生都有不同的认识特征、不同的兴趣爱好、不同的欲望渴求、不同的价值取向、不同的创造潜能、从而铸就了千差万别的个性。教育的根本任务就在于挖掘学生的潜能、发展学生的个性，让个性由依附走向独立、由封闭走向开放、由内敛走向凸现。
作为班主任，要有一颗包容之心，有了它就能充分地尊重每个学生及其人格，尊重他们独特的思维和包罗万象的见解。一个班主任对自己的班级应找出班级特色，找出学生的个性特长，并创造条件让其发展。学生的思维和行动难免幼稚，但也会像《皇帝的新装》中那个小孩一样，包含着成年人所看不到的、不敢说或不愿说的真理。只要我们尊重学生并且给他们机会，说不准他们当中就有未来的爱迪生或者爱因斯坦呢！
二、关注生命，要关注学生的发展
在小学阶段，学生智能及生命要素都处在发展中，学生的可塑性空间很大，班主任切不能凭学生的现实表现，主观臆断，或武断评价学生，不能强求所有的学生都是一种发展规律、发展态势。应彻底抛弃统一的尺度，有区别地看待学生发展的阶段性差异，有针对性地对学生进行客观评价，尤其是要以发展性眼光看待学生的成长过程。
关注学生的发展，班主任应着眼于学生的全面发展，促进学生认识、情感、态度与技能等方面的发展，形成“合格+特长”的有特色发展。“合格”是教育的底线，最根本的表现就是“学会做人，学会做事，学会学习，学会健体”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆班主任为保证每一个孩子都得到良好的发展，就需要在班级制度、目标、措施、方法上做到“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”。要民主、公正、平等地对待每一个学生，设身处地为学生着想，尽自己所能，向他们提供最适合的教育，使具有不同天赋、潜能、性格、文化差异的学生得到最充分的发展。
关注学生的发展，班主任不能只盯着学生的今天，而应该更多地思考学生的明天。在进行教育和教育评价时，要着眼于学生将来的发展。新课程确立了“为了每一位学生的发展”、“以学生发展为本”的理念，为的是真正能够让每一位学生在潜能、个性、创造力方面得到充分发展。班主任要善于发现学生的闪光点，发挥学生的长处，使他们有所作为，强化他们的优点，承认他们的价值所在。班主任要制定长远的发展计划，精选内容，因材施教，为学生的可持续性发展服务。
三、关注生命，要追求创造
培养具有创新精神和实践能力的创新型人才是以人为本班级管理的主要特点。由于班主任工作的对象是不断发展变化的未成年人，对他们的培养没有固定的模式，必须通过班主任创造性的工作去寻求适合自己教育对象的方式方法。班主任应把自己讲授的每一堂课、组织的每一次活动都当成是创造性的活动，其中要特别注重学生能力和情商的培养。“培养学生能力”是班主任极为重要的教育理念。当今世界，日新月异，个体不时面临抉择与取舍，因此必须具备相应的处事能力。决定个人成功的，往往不仅仅是知识，而更多的是能力。
要培养学生的创新精神，我们要消除学生对创新的畏惧感，让学生敢于创新。让学生能够创新，可以采取以下三步法：因难质疑——围疑研“旧”——立“旧”创新。在学习、工作、生活中，因为有难办之事、难解之谜、难圆之梦而提出问题；然后以问题为中心，认真刻苦地对旧事物、旧知识进行研究，找出其合理之处，认识其不足之点，探讨其修改之法；最后在认真分析、研究“旧”的基础上，立足于旧事物，赋之于新内容，达到创新的目的。
以人为本，关注生命，教育才能拨动生命的“情弦”，给顽皮的学生以感化，给自卑的学生以力量，给胆怯的学生以鼓励，给愚钝的学生以智慧。以人为本，关注生命，我们的教育才能真正走进学生的心灵；以人为本，关注生命，我们的教育方可绿意盎然。
论文作者:金素静
论文发表刊物:《中小学教育》2017年5月第279期
论文发表时间:2017/5/25
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