覃江 四川省江安县东城小学 644200
一堂好的美术课，课堂环节犹为重要。在长期的小学美术教学中，我将美术课堂教学分为六个阶段，就是把课堂分为“启导”“示范”“讨论”“精讲”“ 辅导”“讲评”阶段。具体阐述如下：
一、启导
启导即启发引导，是保证课堂教学顺利进行的重要前提，包括激趣和引入两个方面。 兴趣是培养学生创造精神的原动力，是学习美术的基本动力之一。激趣，也是组织教学，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到乐学、主动地学、 学有所得、越学越爱学。在美术教学中，我采取了各种生动有趣的形式，实行动态教学。如：范画欣赏、参观、故事、游戏、儿歌、音乐舞蹈、设置情境等方式，让学生更多地接触实际事物和具体环境，让学生获得听觉和视觉上的愉悦、情绪上的激励，达到激发学生学习兴趣及求知的欲望。引入新课时，我会根据教材重点、难点和教学内容的绘画、制作方法等，把前面欣赏的作品编成问题，向学生提问，促使学生从视觉情感上的愉悦转移到理性的迫切想要解决问题的求知欲望上面，进入新课教学。激趣与引入是启导环节的两个方面，是相辅相承、不可分割的。引入之后有目的地激趣与激趣后引入新课分析问题都可以达到较好的效果。
二、示范
示范阶段是上好美术课的重要环节。教师示范是课堂教学中对学生进行审美教育与美术知识技能教学的基本手段。教师在课堂上运用直观教材和直观手段进行教学，对于激发学生的学习兴趣、帮助学生得到充分的感性认识、加深对教学内容的理解、提高教学效果都具有很大意义。我在上《染纸》一课时，就分步演示了折纸的几种方法、染纸的几种方法。整个过程的演示，以及教师作品的展现，学生看清了染纸的全过程，把握了染纸的基本技能，同时又被这个过程本身所吸引，激发了他们学习的欲望，使他们的审美意识也得到了提高。
三、精讲
这是课堂教学的关键环节。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师根据学生的欣赏、观看、教师示范和学生讨论情况，进行突出重点、攻破难点、解决疑点和绘画规律、技法步骤等方面的精讲。教师讲授时应注意不要出现死板的讲解，要帮助学生总结出各种绘画规律或工艺制作规律，形成技能。要注意精讲巧练。
四、讨论
讨论是对欣赏所取得的知识和教师示范讲解进一步的理解和质疑，把探索研讨推向高潮。讲解内容时结合讨论题展开讨论，充分调动学生发表自己的意见，真正把学生对欣赏作品和观看教师示范的感受谈出来。要鼓励学生提出与教师不同的见解和画法，鼓励求异思维，发展求同思维。如在《染纸》一课中，讲完折纸方法后，让学生实践，小组合作，结果他们创造出了老师没有演示过的折法。在学生实践染纸方法时，他们相互学习，讨论出新的方法。通过讨论，加深了学生对于知识的理解，培养了学生的创新能力；通过讨论，使好、中、差学生都能够得到相应的互补，培养学生的胆量和口才，达到素质教育整体提高的目的。
五、辅导
辅导是教师对每个学生在完成课堂美术作业过程中的指导，是更好地发展学生思维和能力的有效保证。
课堂辅导常采用集体辅导和个别辅导相结合。集体辅导是教师巡视指导时发现全体或大部分学生所共同存在的问题，及时给予纠正，解决普遍性的问题；个别辅导针对性强，能对症下药，解决作业中存在的实际问题，有利于因材施教，有利于学生的个性发展和作业质量的提高。辅导时一般可分为四步：首先是检查学生是否开始作业，帮助有困难的学生做针对性的提示；其次是巡视整体作业情况，发现、解决普遍问题；第三是辅导作业较好和较差的同学，使其有所提高；最后是选择有特色的作业为讲评作业做准备。
六、讲评
作业讲评是课堂教学的收尾阶段，也可以贯穿整堂课的始终。在对教学的评价中，我们经常可以发现，无论是什么评价的方式，总脱离不了量化和好坏的评价。我在对学生的评价中淡化了对结果的评价，关注学生学习过程，对学生评价呈多种形式，从多个方面去评价学生，真正让评价促进了教学。
在教学中，我采取了以下几种方式评价学生：
1.重视学生的自我评价。在教学第二册美术《长呀长》那一课中，我拿到一个学生的作业，问他自我感觉怎样，他兴奋地说：“我画的是我自己，我想打篮球，我在吃高乐高，我要快点长高当篮球运动员呀。老师，我画得不错吧。”虽然这位学生画的形态确实不怎么样，但是他的想法很真实、很可爱。我对这个学生说：“你的想法真不错，老师期待你长高，和你一起打篮球！”这位学生高兴极了，从那以后，他每次作业都完成得很认真，我真正体会到尊重学生的自我评价对学生的激励作用真是太大了。
2.注重学生在整个美术课活动中的表现。我在上课时，对学生的评价都会有针对性。对那些作业完成不理想的学生，我会找到他们的闪光点，随时给予恰当的表扬。在课堂中随时会出现很多可供老师评价的地方，有的较明显，有的是很细微的，有的是隐含的，我们都要及时把握并抓住机会。
3.教师对每一件作品都可以引导学生找到优点，以一个小优点带动学生对美术学科的兴趣。因为我们的目的不是评出好坏，而是培养学生对美术的热爱。
总之，我们既要对上课的环节了如指掌，又要让每个环节给学生带来最大化的收获，真正做到让每一堂课都高效。
论文作者:覃江
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月总第301期
论文发表时间:2017/12/14
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