摘 要：数学是小学阶段重要的学习内容，各个学校重视程度普遍比较高，通过数学知识的学习能够提高小学生的逻辑思维能力以及独立思考分析问题能力，对学生综合素质的提高作用明显。新课程改革要求教师转变传统的灌输教学模式，在课堂上以学生为中心，渗透自主合作探究的学习理念，为此很多教师积极创新教学方法，提高学生对课堂教学的参与度，鼓励学生通过合作探究的方式自主解决各类数学问题，取得了良好的教学效果，值得深入推广。
关键词：小学数学课堂 自主合作探究 新理念
当前，教育环境和学生的特点与以往出现了比较明显的变化，为适应新课改的基本要求，教师应当积极调整教学方法，提高学生的综合素质。自主合作探究的教学模式需要将学生作为课堂教学的中心，采取学生自主学习、合作学习、探究学习的教学模式，这种方式之下学生能够更加灵活主动地学习数学知识，改变过于单一陈旧的教学结果，帮助学生在学习数学知识的过程中实现自身多方面能力的提高，为今后的发展打下良好的基础。
一、当前小学数学教育存在的问题
很多教师在数学课堂教学过程中依然采用传统的灌输教学模式，学生对课堂教学的参与度过低，这种方法不利于学生思维能力的提高，也会使课堂教学过于沉闷，学生逐渐丧失学习兴趣，教学质量无法保证。大部分数学教师注重教材基础知识的讲解，但忽视了学生的实际接受情况，课堂上没有给学生留下足够的独立思考空间，这也导致学生的数学意识水平不高。小学数学教学主要以数学教材为主，学生能够接触到的其他种类教学资源数量比较少，这也在一定程度上影响了学生学习数学知识的热情，不利于课堂教学的延伸。
二、小学数学课堂体现自主合作探究新理念的策略
1.鼓励学生自主学习。新的课程标准要求教师重点培养学生的自主学习能力，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，锻炼学生的思维能力，帮助学生养成良好的学习习惯，鼓励学生在数学知识的学习中展示自己的个性。为此，教师应当在数学课堂上对学生进行适当的引导，鼓励学生提出问题，并自行寻找解决问题的方法。传统的灌输教学模式已经无法适应当前学生的特点，也不符合素质教育的基本要求，教师应当重点培养学生的独立思考能力，鼓励学生依靠自身的知识储备解决各类问题。同时，教师应当引导学生在自主学习的过程中及时发现自身的不足，在数学课堂上为学生留下自我反思的空间，帮助学生发现最适合自己的学习方法。教师在数学课堂上应当积极向学生传递正能量，鼓励学生遇到问题时耐心冷静，联系自身的生活经验，通过发散思维寻找不同的解决方法，提高学生的综合能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在讲解角的测量这一内容时，教师可以提出问题，如何正确使用量角器测量角度，组织学生自主探究使用方法，对学生的测量结果进行评价，这个过程中学生的独立思考能力显著提高。
2.创设问题情境，培养学生的自主探究能力。问题是数学教学的核心，通过合理创设问题情境能够帮助学生提高思维能力，引导学生自主探究问题的本质和内涵。当前，很多小学生问题意识薄弱，为解决此类问题，教师应当在课堂上积极创设问题情境，鼓励学生自主探究，避免学生对教师的过度依赖，帮助学生养成自主探究和独立思考的习惯，通过生动有趣的问题激发学生的学习兴趣，实现数学能力的提高。比如在讲解圆的周长这一内容时，教师可以提出问题：三年一班和三年二班的同学进行长跑比赛，一班的同学跑步线路是正方形，二班同学跑步线路是圆形，如何比较两个班同学跑步的距离？此时同学通过探究能够知道，需要求出正方形和圆形的周长才能比较长跑的距离。教师可以继续提问：如何测量圆形的周长，同学们有哪些方法？通过这种逐步深入的问题，能够充分激发学生探究的热情，培养学生的探究能力，在课堂应用效果显著。
3.开展小组合作交流。现代课堂教学中，合作交流十分关键，这种交流包括师生之间的交流，也包括同学之间的交流，采取小组合作学习的方式能够活跃课堂氛围，学生之间能够优势互补和资源共享，减少班级同学学习水平的差距，实现全体学生的共同发展进步，显著提高教学质量。比如在讲解角的特点这一内容时，教师可以依据班级同学的实际情况，将学生分成若干个小组，为每个小组布置学习任务，组织小组成员观察角的特点，在课堂上留出小组讨论以及汇报的时间。教师在小组讨论过程中需要密切观察讨论的情况，鼓励学生积极发表自己的观点，保证小组讨论的活跃气氛，通过深入的讨论交流活跃课堂气氛，实现全体学生的共同提高。
数学是小学生学习的重要内容，对小学生能力的提高作用显著。当前，传统的教学模式已经不适合小学生发展的需求，教师应当积极转变教学方法，在数学课堂上培养学生的自主合作探究能力，提高学生的学习兴趣和教学质量，为学生未来的发展打下坚实的基础。
参考文献
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[3]姜健 朱传香 浅谈小学数学“自主、合作、探究”学习[J].中华少年，2018，（17），12。
论文作者:陆勤凤
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年12月总第286期
论文发表时间:2018/12/14
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