长期以来，农村小学生作文教学一直是 困扰广大小学语文教师的一个难题。小学生 不敢写作文，不爱写作文，不会写作文。在40 分钟的时间内，相当一部分小学生写不出一 篇像样的作文，不是写得像兔子的尾巴，干 巴巴的，就是罗里啰嗦，无病呻吟，再不就前 言不搭后语，杂乱无章。
1 快乐生活———问渠那得清如许，为有源 头活水来
“生活是写作的唯一源泉”，学生的写作 素材主要来自生活。叶圣陶先生说过：“生活 如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪 水自然活泼地流个不歇。”做生活的有心人， 表达时就能信手拈来，涉笔成趣，妙笔生花。 《语文课程标准》明确提出：“写作教学应贴 近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引 导学生关注现实，热爱生活，表达真情实 感。”
情境引写———让习作有更多内容的选 择。为了充分调动学生的写作兴趣，让他们 能情动辞发，写出富有个性的好文章，教师 可先创设写作情境，诱发学生写作情感，再 及时出示写作目标，让学生在充分感知的基 础上独立构思、选材组材、下笔成文。这样， 学生兴趣高涨，自然文思如泉涌，创意不断。 “导”也并非教师的“一言堂”，在这里，教师 只是讨论的组织者，学生们的大朋友，给他 们鼓励，让他们表达自己的见解。如教学“我 身边的小能人”，初稿完成后，我组织孩子们 自评、互评：是否文如其人？好在何处？哪里 还欠妥？只要说得有道理，都给予充分肯定。 再加以点拨，进一步激活学生思维，拓宽写 作思路，鼓励写出人物特点。
2 快乐阅读———读书破万卷，下笔如有神
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。前苏 联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变 聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而 是阅读，阅读，再阅读。”我国语言学家吕叔 湘先生也说过：“问语文学得好的人，都说是 课外看书。”可见大量阅读的重要性。“不积 跬步，无以至千里；不积小流，无以至江河。” 没有日积月累的大量阅读，就没有学生深厚 的语文功底。因此，在教学中我重视学生的 课外阅读，引导学生多读多背，扩大阅读面， 培养广泛的阅读兴趣。
我的具体做法是：①搜集和购买新课标 中指定的课外读物，鼓励学生订阅报刊杂 志，使内容健康向上，思维新奇，符合学生阅 读的书籍报刊进入学生生活，从而扩展阅读 面，增长见识，丰富阅历。②开设班级图书 角。发动全班学生将自己的课外书放到图书 角，统一管理，随时借阅。这样每位学生的课 外书就从几本变成了几十本、几百本，使学 生的阅读量不断增加，积极营造人人都读课 外书的良好氛围，积累的素材越来越多，写 作水平不断提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆③培养学生不动笔不读书 的良好习惯。要求每位学生都要备有一本 “采蜜”本，阅读时，将文中好词佳句、成语格 言及时摘抄，程度好的学生还可以写一写自 己的读书心得。④课前开设“三分钟读书交 流”活动。三分钟的古诗交流，使他们了解了 我国古代文化的丰富内涵；三分钟的好词佳 句交流，使他们学会了阅读后要不断积累 ……通过交流，使大家互相学习，共同进步。
3 快乐写作———海阔凭鱼跃，天高任鸟飞
《语文课程标准》中指出，教师要“为学 生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减 少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创 意的表达”。因此，我们要减少对学生的束 缚，把作文的自主权还给学生，让学生在自 由状态下表达出对自然、对社会、对人生的 独特的感受。
3.1 自主拟题。如进行“赞美家乡”作文训 练时，我先讲述我们庄寨镇是唐朝农民起义 领袖黄巢的故乡，1938 年10 月，由中共曹县 县委领导的第一个县级政权———考城抗日 县政府，就在我们郭小湖村建立。让学生从 不同角度拟出不同的题目来写，结果学生有 按中心命题的，如《黄巢故里新变化》、《我爱 家乡的桐木板厂》；有按事件命题的，如《我 家住上了楼房》、《我家买了小轿车》……自 主命题，为学生的自主写作提供了有利条件 和广阔空间，使学生根据自己情趣和生活积 累各取所喜、各显神通，真实具体地写出所 见所闻、所思所感。 3.2 自定体裁。古人说：“文无定法。”在学
生作文时，应让学生自主选定体裁，选取自 己最擅长的和最喜欢的问题去写，学生爱怎 么写就怎么写，不受任何形式的束缚和限 制。
4 快乐评价———多措并举评佳作，文有好 评劲自足
学生对作文有没有兴趣，愿不愿意写， 是决定作文教学成功与否的关键。《语文课 程标准》中指出“写作教学要贴近学生实际， 让学生易于动笔，乐于表达”。“乐于表达”， 就是学生愿意写、乐意写，有浓厚的写作兴 趣，感到作文是快乐的。激励成功的评价机 制正是实现这一要求的保证。在教学中我千 方百计鼓励学生，表扬他们的细微进步，肯 定他们的成功，激发他们对作文的浓厚兴 趣，让他们快乐地上每一堂作文课，并不断 创设让学生进行自我展示的机会与空间，积 极搭建学生交流习作的平台。通过多种途径 给学生展示的机会，让每一个学生享受到来 自他人的喝彩与掌声，获得积极的情感体 验，增强习作的动力与信心。①作文讲评时， 通过学生自评、组内互评等方式，把一些写 得好的作文读给同学听，让他们享受成功的 喜悦，激发写作的兴趣。②开辟班级作文园 地。欢迎学生把自己认为的得意之作，在文 后自行写上几句自己赞赏自己的话，然后张 贴在作文园地内，自觉地与他人交流欣赏。 ③编写一本作文书籍。要求每人将写得特别 好的日记，平时的优秀作文或者精彩片段收 集在专门的本子上，并配上一些小插图，编 写自己的佳作选。定期让学生进行交流，互 相欣赏，互相学习借鉴。④作文批改结束后， 挑选出3～5 篇优秀习作，附上简短的评语， 为学生订制一本自制的“优秀作文选”，形成 班级作文刊物，供学生阅读欣赏，取长补短。
作文是一种展示生命、反映生活、与人 交流的活动。在作文教学改革的路途上，我 们每一位语文教师都应更新观念，努力探 索，充分发挥自己的聪明才智，为学生创造 一片快乐作文的广阔天空，让我们的作文教 学焕发出灿烂的光彩。
作者单位：山东省曹县庄寨镇郭小湖小 学
论文作者:郑翠云
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-5
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