——以宁波TAFE学院“Words Will Travel”课程为例
邱 盛（宁波外事学校 浙江 宁波 315000）
摘 要：本文结合澳大利亚引进教材“Words Will Travel”在我市中职学校的本土化教学与运用实践，总结了该课程教学评价体系的独特优点，如师生、家长共同参与评价，以学生动态学习过程中展示的学习态度和学习能力为主要评价依据，以评价激发学生学习热情、优化学生学习习惯等，以为广大中职英语教师带来一定启迪。
关键词：中职英语 “Words Will Travel” 教学评价
自2010年宁波市引进澳大利亚职业教育机构教材、成立宁波TAFE学院并尝试中高职贯通以来，针对初期设置的金融、报关和市场营销三个专业的英语教学，在师资构成、课程体系、教学资源以及评价模式等方面发生了巨大变化，尤其是在教学评价方面更是有了质的转变。本文将以澳方原版英语课程“Words Will Travel”为例，通过透析外文原版课程所体现的评价理念与特点来探索中职英语教学评价的改革方向。
“Words Will Travel”是一门基于交际教学法编写的、面向高中职业培训阶段学生的课程。整个课程围绕一家虚拟的、名为Tree Tops的澳洲乡村酒店里发生的故事展开教学。故事人物来自世界各地，真实地呈现出不同国籍人士的英语发音、个性特点、风俗习惯和文化差异，情节紧凑有趣、扣人心弦。在教学实践中，教师无需用标准答案束缚学生的个性思维，无需用一次考试决定学生的学业成绩，在评价主体、评价标准、评价方式、评价目标等各个方面给了教师非常灵活的操作空间，较国内传统英语教学评价均有了很大的不同。
一、评价主体的多元性
在传统中职英语课堂上，教师牢牢掌握着教学评价的主动权，只有教师才有资格对学生的学习表现做出评判，学生是被动的等待评价的客体。至于家长，毫无参与到教学评价中来的可能性。这一做法不仅与学生的主体地位相违背，忽略了学生的主体能动性，也忽略了家长在课程评价中的重要作用。“Words Will Travel”课程却尽可能地让学生和家长参与到教学评价中来，力求从不同的角度和侧面完善教学评价，为学生的学业表现呈现最为客观的评价和反馈。比如该课程某一单元的一节口语课，教材中提到了故事人物之一Edddie的职业展望，要求评价主体具有广泛的社会性。在教学实践中，笔者以“The Dream in My Heart”为题，要求学生做一个三分钟左右的演讲，作为本单元口语能力提升的评价依据。演讲前两周，我不仅为学生的演讲稿和演讲技巧提供了大量的支持，更是多方联系做了以下几件事：1.将上课地点由平时的课堂改为阶梯教室，力求营造一个隆重而正式的演讲氛围。2.要求学生正装出席，提高演讲过程的仪式感和庄严感。3.向全体家长和同一年级的其他班级发出观摩邀请，扩充演讲受众规模，锻炼演讲学生胆量。4.组建由中教外教、家长和他班学生共同构成的评委团，从不同角度评价演讲学生的台上表现。5.购置奖状，设立一二三等奖若干名，鼓励肯定学生的杰出表现。
家长参与到教学评价中来，师生互评、学生互评，是每日都在“Words Will Travel”课堂上发生的事情。这种有别于传统中国课堂的评价方式，为我们的教学和管理都带来了崭新变化。它鼓励家长走进课堂，参与教学互动，同时赋予学生兼为“局内人”和“局外人”的角色体验。教师通过教学评价权力的下放和转移，不仅丰富了评价角度、提高了教学评价的客观性，而且培养了新型的学生观念：肯定学生独特的观察视角和内心体验，相信学生存在巨大的思辨潜能，挖掘他们的自省和他省能力。
二、评价依据的开放性
学生刚进校时，对于“Words Will Travel”的英语评价体系并不适应，因为这和传统中国学校的做法截然不同。简单来说，在应试教育和高考指挥棒引导下的英语教学评价，往往强调学生对知识的理解。因此，英语课堂和作业中存在大量的记忆练习和知识点操练，且答案多具有唯一性。此外，学生的学业能力仅仅通过一纸分数来体现，缺乏对学习主体——学生的人文关怀。然而在“Words Will Travel”的教学评价中，没有试题库、没有标准答案，仅告知学生评价的依据以及通过该测评应该具备的能力。
比如，以下资料是为学生完成“Words Will Travel”第一单元学习之后的英语口语能力要求。
105-SPEAKING 说
When you complete this unit of competency you should be able to tell people about yourself and your plan,make appointments,and do your own shopping.完成本单元之后，你应该具备以下能力：能向他人介绍自己和计划安排、预约、购物。
Speaking tests usually include.口语测试通常包括。
Speaking in a conversation.在对话中交流。
Buy goods and/or services from post office,shop，etc.在邮局、商店等地购物和/或要求提供服务。
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Make introductions,give information about yourself, and talk about what are doing.自我介绍、提供信息，谈论在做的事情。
Ask for and give information about public transport.就公共交通问询或提供信息。
Ask for and give directions to get from A to B.就从A地到B地问路或指路。
Ask about accommodation in a hotel,or order a meal.问询宾馆住宿情况或订餐。
Make an appointment.预约。
Talk about what you like and dislike.谈论喜欢和不喜欢的事物。
You will have to remember to.你将能记得。
Use greetings, and say goodbye and other polite behaviour.问好、道别和其他礼貌行为。
Use polite ways for getting attention.礼貌地获得别人注意。
Get help from the teacher or other student if you don’t understand something,or if something is wrong.在不明白或出错情况下从老师或其余学生处得到帮助。
You will also have to reflect on what you did in the test.That means you have to think about.你还将能够反思自己的测试情况。这意味着你能思考。
What you did well or not so well.做得好和不好的地方
Ways to get better at conversations.改进对话的方法。
从这份评价要求可以看出，“Words Will Travel”课程并不提供试题库或范本供学生机械操练，而是明确指出应该达到的能力为何。此外，学生日常学习和生活中体现出来的学习态度和英语能力是教师的主要评价依据。
我们还摒弃了传统的以分数高低来评价学生学业成绩的做法，选择用一些非常具体量化的学习生活片段为评价依据，用叙述性的语言来评价学生的学习状态。“Words Will Travel”的教学评价发生在每一天的课堂内外：清晨，当他们沐浴着晨曦的光辉走进教室，是否能微笑着大方地和老师点头致意：“Good morning.”课堂上，他们是否能自信地扬起年轻的头颅，在提问时积极主动地起立回答；课间如果有问题请教老师，或者临时需要请假，能否用清晰的英语达到交流的目的；进入教师办公室前，有无轻轻敲门，礼貌地说一句“Excuse me.”得到允许后方才进入；周末在家，是否会自己寻找一部英文影片愉悦身心……这些感性却非常有说服力的学习表现，老师会一一记录下来，为每个学生建立一份量化、动态的学习情况记录表，并及时反馈到每一位学生身上，帮助他们意识到自己的进步或不足，明确下一阶段应扬长避短的地方。
三、评价方式的多样性
一直以来考试是学生非常犯怵的事。考试前的紧张、压力，考试时寂静无声的考场、靠后提心吊胆的担忧，是我们对考试的整体印象。然而，“Words Will Travel”的英语能力测试，却显得形式活泼、有趣别致。比如以课程第一单元教学完成后的口语测试为例。测试考官由澳方外教担任。在开始测试前，考官会事先声明本测试需要录像，并寄回悉尼TAFE学院由另一名老师审阅，以保证考试成绩的权威和公正，并就录像事宜征得学生的同意。考试常常采取pair work的形式，2人一组。考官分别给每位学生如下纸条。学生阅读30秒，熟记上面的要求，然后开始口语对话。
STUDENT A BUYER 学生A买方
You bought a gold necklace yesterday.The gold came off it.You have a receipt.昨天你买了一条金项链，但是金饰却掉下来了。你手头有发票。
Go to the shop and try to get your money back,or a replacement necklace.找商家要求退款，或者换条项链。
You must come to an agreement with the shopkeeper after 1 minute and 30 seconds.你必须在1分30秒时间内与店家达成一致意见。
STUDENT B SHOPKEEPER 学生B 店家
You sold a gold necklace yesterday. 昨天你卖了一条金项链。
A customer complains about the necklace but you don’t want to return the money.顾客抱怨项链有问题，但你不想退款。
You must come to an agreement with the buyer after 1 minute and 30 seconds.你必须在1分30秒时间内与买方达成一致意见。
在交流过程中，学生必须呈现一个在真实自然的日常交际场景中发生的对话。首先，要互相打招呼致意，介绍自己和来意。其次，通过协商和多轮交流，达成一个双方均满意、并符合考试要求的结果。最后，自然地道别。在此过程中，学生的眼神交流、身体语言、手势、面部表情等非语言因素均在测评范围内。这样的测试让学生感到好玩、有趣又非常实用。当有一天他们留学澳洲，发生类似的情形，相信今日的口语考试定能为他们做好准备。
四、评价目标的激励性
“Words Will Travel”的教学评价有三个目的：1.对学生某一阶段的学习成果作出评定并提供反馈；2.激励学生为获得进步，为他们维持持久的学习兴趣提供支持；3.为教师调整教学安排提供一定的建议。在这三个目的中，通过教学评价激励学生、使之维持高昂的学习兴致是我们的主要目的。
在教学实践过程中，“Words Will Travel”课程的教学评价体系密切了家校联系，使更多的家长参与见证孩子在学校的成长和进步，为赢得他们对学校教育的支持和帮助创造了条件;它改变了总结性评价“一枝独大”的局面，在每日教学活动的开展过程中寻找评价的契机和依据，使教学评价更为全面、迅速、科学、高效。它改变了学生对教学评价的畏惧和抵触心理，对学生端正学习态度、激发学习热情、培养和树立良好的学习习惯起到了巨大的推动作用。
参考文献
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论文作者:邱 盛
论文发表刊物:《职业技术教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-21
标签：评价论文; 学生论文; 英语论文; 课程论文; 家长论文; 能力论文; 中职论文; 《职业技术教育》2013年第12期供稿论文;