关键词：新课改背景；小学语文；阅读教学；创新策略
前言：针对于小学阶段的学生来说，学生本身的好奇心是非常强的，对于一些新颖事物有着非常强的探究欲、求知欲，这是小学生普遍的一个特点。因此，小学语文教师在阅读教学的实际开展当中，也应该善于抓住学生的这一特点，不断的在阅读教学中做到创新等，使得教学的创新性得到增强，使得教学在实际开展中变得更加高质和高效。
一、课程导入的创新
针对于小学生这一群体来说，虽然其本身的好奇心特别强，但是在自控意识、自控能力方面却是非常弱的，这是教师在教学当中应该深思熟虑的要点[1]。所以，在课程实践的开展当中，结合小学生当前的特质，教师首先就可以抓住课程导入这一环节，在这一环节的开展中做到创新和新颖， 这样可以达到一个引人入胜的效果，使得教学的创新得到实践。所以，在新课程的改革下，教师就可以以此入手，使得教学的有效性得到增强。
例如，在讲解《观潮》一课的过程当中，教师在课前就可以设置一个小活动，有条件的学生可以利用假期到海边观察涨潮；而其他学生则可以在网络中观察图片和视频等，使得学生在直观上生成一定的感知，便于在后续课程学习当中的展示。而在课程导入这一环节当中，教师就可以将主体权利还给学生，借助这3-5分钟的时间，让学生说一说自己在“观潮”中的认知、想法、体验，这样就会使得课程氛围一下子变得非常活跃，使得学生在这其中自主和积极等，使得导入创新得到实现。在这样的教学模式下，可以不断地加大课程本身的吸引力，让学生深化参与等，学生也能对文本内容产生深刻理解，达到一举数得的最佳效果。
二、情境体验的创新
在阅读教学的实际开展当中，通过情境的创设，能使得学生在学习中生成更多的热情和积极性等，不断深化学生对课文的理解，使得其的创新体验得到丰富[2]。在教学实践当中，教师借助各种工具，不断的加深情境创设，是新课改倡导的，也是有效教学实现的一个路径。所以，在现代教育当中，教师在情境体验上也应该做到创新，达到最佳的教育成效。
例如，在讲解《小白兔和小灰兔》一课的过程中，教师就可以带领学生对故事的内容进行通读，并在此基础上根据其中的角色、情节等，分别制作出老山羊、小灰兔、小黑兔的相关头像，并在课件上制成白菜、小车、菜园等情境，使得环境设置的更加逼真，为后续的情境创设创造条件。而在后续的课程设置当中，教师就可以引导学生以分组的形式进行表演，带动学生本身的表演欲望，使得学生对文本内容产生深刻的理解。在这样的模式下，可以对阅读教学的开展起到良好的辅助作用，使得体验创新得到实践。
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三、教学手段的创新
新课程在不断的深化下着重强调，教师在课程的实际开展当中，一定要在教学方法和手段上注重创新，密切的展现学生在课程中的主体地位，学生才是课堂的主人翁，真正的构建教师为辅、学生为主的模式，才能使得有效教学得到实现。所以，在课程实践当中，教师也应该注重手段的创新，使得这一理想的教学成效得到实践[3]。
例如，在课程实践的开展当中，教师可以采用的教学手段是非常丰富、多彩的。如，在此方面，教师可以结合实际的课文内容，让学生进行小组探讨、角色扮演、课本剧的改编、师生合作、实践活动，这样能使得学生真正的成为课程当中的小主人，使得学生更好地完成既定的学习任务，促使其的学习体验得到深化。这样可以使得教学更加具有新意，使得学生的体验感得到生成。
四、学习方式的创新
在以往的应试教育当中，学生的学习方式都是比较枯燥和单一的，很难做到创新和丰富，使得学生的学习体验得到降低，造成了非常不好的影响。所以，在课程实践中，教师也应该关注学习方式上的创新，使得预期的教学成效得到实践。
例如，在讲解《晏子使楚》一课的过程中，结合本节课的知识难点，教师就可以进行微课的制作，并将制作好的微课上传到班级群当中，便于学生在预习中的运用；而在课程教学的实际开展当中，则专注的解决学生在预习中的问题和困惑，使得翻转课堂的模式得到构建，实现方法、方式的创新，使得最佳的教学成效得到展现。
五、课后作业的创新
除了以上几点模式创新之外，在课程教学的实际推进当中，教师也应该在课后作业这一环节上做到创新，使得理想的教学成效得到实现。
例如，在讲解完《妈妈的账单》一课之后，教师也可以让学生在课后和妈妈做一些相关内容的探讨。从而借助这样的作业形式，使得学生对父母的不易和艰辛进行体会，使得其懂得应该回报父母等，使得创新的效果得到实践。
结论：综上所述，在当前新课改不断推动的背景下，小学语文教师在阅读教学中积极地进行改革和创新是非常关键和必要的，将对最终的教学成效产生直接的影响，是教师应该重视的。所以，在这样的教育形势下，小学教师在语文教学的实际开展中，就应该不断的尝试新的模式和方法，使得学生的学习体验更加深刻，使得良好的教学成效得到呈现。
参考文献：
[1]高福琴.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].才智,2019(27):114.
[2]王芳.基于核心素养视角下的小学语文阅读教学探析[J].才智,2019(27):136.
[3]陈慧.基于小学语文群文阅读与经典诵读整合的教学研究[J].学周刊,2019(29):135.
论文作者:杨艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/21
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