——浅谈小学课堂教学模式的变换
刘晓红 聂 萍 湖北省枣阳市太平镇一中 441206
我带领语文老师建设我校语文课堂教学模式，经过一学年的不断努力探索和实践，逐渐在理论上和实践上完善了我校自主建设的教学模式，主要是低段识字教学课语文教学模式已经有了重大发展，课堂不断规范，高效课堂模式逐渐形成。下面我就语文学科进行浅显的自我体会的阐述：
一、 模式教学思路清晰
低段识字课堂主要分成三大部分：
1.预习反馈。
2.体验探究。
3.拓展应用。
这样明确的课堂教学步骤极大地方便了教师在备课时思路清晰，在课堂授课时，学生也可以明确老师这一步想让学生干什么，给学生以明确的目标。教师在此基础上进行授课，长此以往，可以明确学生是在哪个环节出现了问题、没有学习扎实，可以对症下药。
（1）在预习反馈这一环节又细化为：
①我爱识字。
②我爱读文。
③我爱组词。
这三个环节是并列关系而非递进，旨在让学生在家做完预习作业之后在课堂上进行反馈与展示。反馈的目的在于让教师掌握大部分孩子的预习作业情况，以便在课前确定课堂上的重难点突破准确，以免浪费时间和落下重点难点。
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（2）体验探究这一环节主要进行的是读生字。要注意方法，组词读得比较久，带拼音的单字时间要短，但是要利用好拼音在低段的识字作用，充分利用。识字交流，过程是先让学生互相交流，但是教师在备课时要找准本课生字的重点难点，重点解决在预习反馈中没有说到的生字。每一课中挑出一两个重点生字老师学生相互交流，尤其是甲骨文演变而来、带有浓郁的中华文化色彩、能够引起学生兴趣的字可以设置一个，这样既增添了课堂的趣味性，也能提升课堂的文化内涵，教出语文味。
（3）拓展应用一般分为三个部分：
①识字复现（游戏巩固）。
②课文内容的理解，课文的初读。
③写字指导。
A.生字复现在低段语文教学中主要是通过有层次的游戏来让学生不断熟悉本课所学生字，抓住学生无意识记的机会，有意识地进行强化。强化要注意层次，单字的复现、词的复现、词组的复现、短语的复现、语句的复现……
B.课文内容的理解。可以将课文浓缩成一小段，里面有本课所学生字更好，让学生在初步了解课文内容过后，对课文的整体脉络有一个认识，也可以起到识字的作用。
C.写字指导。每节课要安排十分钟的写字时间，一般每课生字分为两课时进行学习。生字的指导要先让学生观察，然后让学生注意写正确、注意写美观。教师范写，学生跟着熟悉笔画，有笔画易错的应当带着学生多书空几遍，再落笔写。而且要注意归纳规律，生字的间架结构等要让学生有意识地去识记，并且养成先观察再动笔的习惯。
课堂教学过程环环相扣，极大地方便了教师教授课程的流畅性，学生也能跟着教师的节奏进行识字课的学习，效率提升十分明显。此外，对学生的口语表达能力、朗读课文以及自学能力都是一种自然而然的习惯养成。长此以往，学生的识字能力、自学能力会不断加强。
二、教学模式不变中求新
每次在听王主任的课的时候都会有新的收获和体会，虽然在日常教学中逐渐适应了我校的课堂模式，但自认为我的课堂过于死板，过于遵守课堂模式。但是王主任每次都能在沿袭课堂模式的基本脉络的情况下加入一些新的元素，让一点点的新鲜感激活整个课堂。如在导入部分，每次都让人眼前一亮：《荷叶圆圆》中美丽的荷叶的视频，《操场上》孩子们日常活动的照片，一下就和孩子们拉近了距离；在游戏环节，哆啦A梦的故事的引领，让学生们不错眼珠地跟着老师认识了一个又一个生字……这些精巧的设计都让孩子们充满了新鲜感，能够更好地融入课堂，更轻松快乐地学习。
课堂模式是有其固定性的，但是教师也可以在此模式中找寻自己的特色和风格，在一些细节处动脑筋，在不变中创新，让自己的课堂焕发生机。
三、在变中求稳
我们要创新，我们要不断发展、不断完善自己的课堂，但是我们也要打好基础，掌握我校语文课堂模式的基础和精髓，先把基础打牢、打实，让自己的教学流程实施起来畅通无阻。这是需要不断的日常教学经验的积累和不断实践的。在此过程中，学生在成长，我们也在成长，所以，不要操之过急，盖房子要从一层开始建起，自己的课堂风格也要建立在稳固的对我校课堂模式了解并且掌握的基础之上才能逐渐形成。
铁杵磨成针，但是这针要磨成什么形状也是掌握在自己手中的。我校课堂模式在小学低段语文识字教学中起到了奠定基础的关键作用，对于我们年轻的老师很有帮助。它就像给了我们铁杵，教会了我们磨针的方法，磨成什么样的针才是好针这是大家都有所共识的。怎样才能磨成好针？关键要先掌握最基本的方法，才能向自己理想化的课堂不断迈进。希望我也能在未来的教学过程中不断实践、不断思考，完善自己对我校教学模式的认识，组织更加高效的语文课堂。
论文作者:刘晓红 聂萍
论文发表刊物:《素质教育》2018年5月总第270期
论文发表时间:2018/5/3
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