在英语任务型教学中的小组合作学习论文_杨平

在英语任务型教学中的小组合作学习论文_杨平

四川省成都市棕北中学 610000

摘 要:当今社会,各行各业的竞争日趋激烈,这些竞争并不是靠个人的单兵作战就可以取胜的,团队精神在竞争中显得越来越重要。新课程改革提出要改变学生的学习方式,小组合作学习作为一种重要的学习方式,已逐渐为人们所认识和接受。那么,小组合作学习的特征是什么?如何在教学中进行实施?小组合作学习中应注意哪些问题?将是本文所要探讨的内容。

关键词:小组合作学习 基本特征 实施策略和方法 应注意的问题

一、小组合作学习的基本特征

小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式,是一种学生在小组中通过明确的责任分工完居共同任务互助性学习。合作学习的基本特征,即小组目标、个体责任感、相互依赖、成功机会均等、互动、合作技能等。合作学习非常强课堂上的人际互动关系,师生之间的关系是建立在互相尊重和民主平等的基础之上的。教师在教学过程中充当监控者和咨询者,学生在自己所在的小组里也能扮演“专家”或“教师”的角色,与小同伴共享学习资料,互相影响、互相信任,共同努力以实现小组目标。

二、合作策略的实施

1.如何进行合理的分组?结合初中学生的特点和英语学科特点,我将学生按座次就近组合。将座位邻近的学生组成学习小组,每组2-4人左右。为更好地实施课堂小组合作学习,突出“组内异质,组间同质”的特征,依据学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别以至社会家庭背景等方面的差异以2-4人为一组来安排学生的座位。

2.小组合作学习在教学中的实施方法:(1)合作学习单词。在活动过程中,我首先检查部分学生单词的发音,然后组织四人学习小组,学习单词的发音、拼写和词义,给学生5分钟时间进行小组合作学习,小组成员之间互相纠正发音、补充词义、记忆字母的拼写,最后组织比赛,看哪一小组单词记得最多、最准确。(2)对话课中的合作学习。根据对话题的特点,教材中的对话课可采用控制性扮演角色的活动进行练习。当一段对话学习完之后,我便将事先准备好的纸条发给各个小组,在纸条上已写好学生将要进行的对课主题和扮演的角度,各小组在接受了学习任务后,都积极涌跃地进行对话训练,学生还可以互换扮演的角度。然后教师抽三到四组到讲台上来表演他们的对话,并给予评比。(3)如何在阅读课中进行合作学习?①合作完成阅读故事。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先,每个小组成员独立完成自己负责的一段内容,然后回到小组跟大家分享得到的信息资料,发表自己的观点。②小组讨论。我在阅读课前给学生提供能够自由发挥和交流的话题,交让学生分小组收集一些与阅读材料相关的文化背景资料,让学生首先了解该材料的背景知识,并在此基础上对我提出的话题进行充分的讨论。同时,学生在围绕问题进行讨论的活动中,激活了他们有关的先前知识,使原有知识与当前信息之间生成更多联系,使所学知识更为紧密地联系在一起。(4)分小组采访。采访是一种切实可行而又行之有效的学生间的相互合作性活动。只要监控得当,这种活动将有效提高学生的口语及听力。根据不同的需要,可安排一对一的采访或“答记者问”式的采访来巩固所学知识,并训练学生的听说能力。通过采访活动,学生的口语和听力得到了很好的锻炼。同时,同学们加强了合作意识,培养和锻炼了主体精神,使学生由“要我学”变为“我要学”,真正体验到了学习的快乐和乐趣。(5)小组合作改正错误。在每次单元测验评讲结束后,我让学生分为二人小组,其中成绩好的学生与成绩差的学生组成一组,成绩中等的两个学生组成一组,在小组活动中相互研究,学习和改正试卷上的错误。这样能营造同学之间、师生之间共同学习、探索和研究问题的氛围,建立对话式、互动型的教学形式。

三、小组合作学习应注意的几个问题

1.建立科学的小组合作学习评价机制。小组合作学习所追求的是达成整体目标的同时实现个人目标,即要使学习小组成为一个真正的学习共同体,追求基于学习小组成员共同努力和个人进步基础上的团体进步。要达到这一目标,必须建立一种合理的、激发每个小组成员最大潜力的小组合作学习评价机制,确立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力并且乐于与同学互助合作的良性制约机制,否则,合作学习应有的教学效果就难以体现出来。

2.建立合理的奖励机制。当小组成员相互配合、共同努力达到预定的学习目标后,教师应对小组成员给予奖励,使学生能够获得成功体验。因此,教师应建立一种合理有效的针对每个小组成员及每个学习合作小组的奖励机制。这种奖励能促使学生在随后的学习中付出努力,获得进一步的满足。集体获奖可以减少不成功的学习者的自我否定感,任何人只要付出努力、给予别人帮助,都会受到赞扬和鼓励。

3.教师应当好学习促进者的角色。在小组合作学习中,教师的角色发生了变化,成为学生学习的向导和促进者,有时还是共同学习的合作者。学生有问题时,应及时对学生进行点拔和引导。在教学过程中,教师更要仔细观察各合作小组成员的合作和学习情况,并及时发现活动过程中所存在的问题,针对问题采取一定的调控措施。教师还应对学生的大胆质疑给予及时充分的肯定和鼓励,让他们在质疑中求索、在争辩中明理、在合作中进步。

参考文献

[1]曾琦 “合作学习的基本要素”.《学科教育》,2017年6期。

[2]刘金梅 “论合作和学习与外语学习者的积极情感”.《中小学英语教学与研究》,2016年9期。

论文作者:杨平

论文发表刊物:《中小学教育》2019年第362期

论文发表时间:2019/4/29

标签:;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  

在英语任务型教学中的小组合作学习论文_杨平
下载Doc文档

猜你喜欢