摘要：自主学习和合作学习、探究学习一起被称为新课程的三大教学模式。多地进行自主学习模式的实践和探索。自主学习是充分发挥学生主体性的一种的学习模式，与新课程所倡导的教学理念正好相符，因此，受到各位同仁的追捧。我们都知道学习需要一定的动力支撑，这个动力有的来源于外部，比如，家长的期望、同学的比较、教师的期待、社会的发展等等，有的来源于内部，即学生自己内心的兴趣和渴望。而学生内心深处的渴望无疑是支撑学习的最重要的动力。
关键词：化学教学；自主学习；学生
自主学习和合作学习、探究学习一起被称为新课程的三大教学模式。多地进行自主学习模式的实践和探索。自主学习是充分发挥学生主体性的一种的学习模式，与新课程所倡导的教学理念正好相符，因此，受到各位同仁的追捧。那么，如何创建自主学习模式呢？下面，笔者就分享一下自己的做法和经验，欢迎大家批评指正。
一、进行自主学习的两个重要理由
首先，学习是学生自己的事情。我们要明确教学是由教和学两部分构成的。其中，“教”是教师的主要任务，而“学”则是学生的主要任务，教师的“教”和学生的“学”是和谐统一的一对关系。从这个角度来讲，学习本身就是学生的基本任务，换句话说，学习是学生自己的事情。哲学上讲内外因的关系，在学习这个事情上，学生属于学习的内因，教师则属于学习的外因。我们都知道，外因是通过内因起作用的，内因才是事物发展的根本，外因只是事物发展的条件。有一句话说的非常好，那就是，我们可以把马儿牵到河边，到不能强迫马儿喝水。说的就是这样的一个道理。在同一个班级，同样的教师上课，同样的听课，但是最后的结果却是大相径庭，有的同学成绩就十分优秀，而有的同学成绩却十分糟糕，这是为什么呢？外在的条件大致是相同的，所不同的只能是学生的情况。所以，我们要创建自主学习模式，就是基于这样的理由。
其次，自主是学习的重要条件。我们都知道学习需要一定的动力支撑，这个动力有的来源于外部，比如，家长的期望，同学的比较，老师的期待，社会的发展等等，有的来源于内部，即学生自己内心的兴趣和渴望。而学生内心深处的渴望无疑是支撑学习的最重要的动力。我们都说，鸡蛋从外部打破只能成为人们的食物，而如果从内部打破，才能孕育新的生命。这句话也形象地说明了学生内在驱动力在学习中所发挥的重要作用。我们构建自主学习模式的初衷正是要充分激发学生内在的潜能，让学生由内到外源源不断地释放自己的动能，以支撑自己的学习，从而完成自己的学习任务。
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二、化学课进行自主学习模式构建的探索
自主学习要充分激发学生的内在驱动力，充分发挥学生学习的主动性，那么，在我们的化学课上如何做到这些呢？笔者进行了以下探索：
1.激发兴趣。我们都知道，如果一个学生对某件事情感兴趣，那么他就会自主自动地将自己的精力投入到这件事情上去，不断学习和钻研，直至自己有所发现，有所成就。相反地，如果一个学生对某件事情根本不感兴趣，那么，无论我们的教师、家长、学校如何去引导他去关注这件事情都有可能适得其反。为了让学生能够自发自动地去学习化学，我们教师就要从兴趣出发，去激发学生的学习兴趣。我们大家都知道，我们化学课上经常会遇到物质与物质之间的反应，这就是我们化学课的神奇之处，因此，笔者在教学中就从这一点出发，用化学课的神奇之处去充分调动学生的兴趣。比如，在第一节化学课上，笔者就告诉大家，我们来上一堂魔术课，大家要仔细观察哟。于是笔者拿出四个烧瓶，里边告诉学生里边分别装有四种金属，然后，笔者用一种酸性物质分别倒入其中，让大家观察四个烧杯的反应，然后思考为什么出现这样的不同的情况？同学们一听我的魔术，立即就来了兴趣，大家都认真地观察我的魔术，于是，笔者将算分别倒入到四个烧杯中，烧杯中出现了不同的反应，有的反应十分激烈，而有的反应则不那么激烈。然后就这一现象，笔者问学生，出现这样的现象的原因是什么呢？同学们思考后回答，这与各种金属的活性是有关的。笔者表示认可，然后笔者给出了参与实验的四种金属，让学生猜出四个烧杯中分别是哪种金属。这样的课堂受到了学生的欢迎，激发了同学们学习化学的兴趣，为以后的自主学习模式的构建打下了坚实的基础。然会我接下来说，在我们的化学课上，我们大家都有机会自己动手参与这样的实验，自己思考这样的问题，自己探索问题的答案，同学们愿意不愿意参与其中呢？同学们异口同声地说：愿意。
2.结合生活。学生的兴趣从哪里来，除了第一条中刚刚提到的改变教学的方式之外，还有一点十分重要的就是与生活相结合。我们的化学课是一门与生活息息相关的课程，并非是一门纯实验室科学。因此，笔者在化学课上就经常跟学生讲，我们要学好化学课，就要关注我们身边的化学现象，经常思考这些问题，这也就体现了我们化学课的有用性。同时，同学们经常这样去做，这本身就是自主学习的一种体现。比如，在讲到乳化这一现象时，笔者抛出了洗衣服这一生活事例，提出几个问题，问大家：我们自己洗过衣服吗？洗衣服时我们一般用什么东西去污？这种东西去污效果如何？我们知道其中的化学原理吗？这些问题我都让学生自己去回答，因为很多同学在家中都有自己洗衣服的经历或是参与洗衣服的经历，因此对这些问题都并不十分陌生，但对这一生活现象背后所包含的化学道理并不一定十分清楚。借这样的司空见惯的生活现象引发学生们对化学问题的思考，无疑会激发学生们学习化学的兴趣，激发大家自主学习的主动性。在同学们积极讨论，自主学习之后，笔者主动抛出一个新的概念，告诉大家这一化学现象就是乳化现象，那么，什么是乳化呢？下面带着这个问题，并结合自己的生活经验进行自主学习，一会我们让同学们来回报下自主学习的结果。这样一堂化学课就在激发兴趣、自主学习、回报交流的过程中顺利结束了。
总之，在我们的自主学习课堂上，每一个学生都是学习的主人，每一个学生都会积极地参与其中，每一个学生都会体验到学习的乐趣，每一个学生都会学有所得，这正是我们进行自主学习模式创建所希望达成的效果！
(作者单位：河北省大城县第一中学 065900)
论文作者:邢冬霞
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年2月上
论文发表时间:2016/4/6
标签：学生论文; 自主学习论文; 化学论文; 自己的论文; 笔者论文; 同学们论文; 兴趣论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年2月上论文;