摘要：小学是最基础的教学阶段，对于刚步入学校的孩子来说，也是一个学习习惯和思维方式的养成阶段。同时，小学阶段对于培养学生数学思维能力是很重要的一段时间。小学教师在对学生教学的过程中，不但要让学生学到最基本的课本知识，更要培养学生独立思考和爱思考的能力，这样才能让学生体会到数学的乐趣，更有信心的去学习。本文分析了小学数学教学中学生动点思维培养策略。
关键词：小学数学；动点思维；数学思维；学习能力
一、数学思维能力的含义
数学思维是数学内容的本质属性和数字、数形结构形式的内部规律的外在表现，包括学会观察、数学实验、类比推理、猜想，归纳总结，逻辑分析，精准阐述自己的观点等众多方面，在小学数学中提到动点思维，主要是想培养小学生的观察数学现象的能力，对数字进行形象化的能力，能举一反三的能力，通过数学学习锻炼学生打开数学空间，合理想象，进而逻辑思考问题，合理的归纳总结出数学结论的思维能力，数学思维能力的培养更有助于小学生开发智力，为以后的数学学习奠定一个良好的基础，锻炼小学生解决数学问题的能力。
二、数学思维培养是小学数学教学中重要基础任务
培养小学生的数学思维能力，才能有效提高小学生的数学学习能力。在小学数学的教学课堂上，由于孩子们的水平差异比较明显，有些孩子接受能力比较强，理解能力强，学习比较认真，自然就能很快的掌握数学知识。而有些孩子的理解能力有限，在学习数学时，掌握的数学知识少，就会造成逻辑推理能力有限，在数学中不能大胆猜想数学问题，不能有效进行逻辑思考，合理推理，便不能很好的进行下一步知识点的学习，这类学生在学数学时就会非常有困难。而这种情况往往也是数学思维能力欠缺的表现，因此，培养小学生的逻辑思考能力是数学教学中最关键、最重要也是最基本的一项教学任务。教师在教学过程中，一定要注意新课程教材的大纲要求和教学目标，不能脱离目标、脱离基本要求去教学，要合理的为学生制定教学方案。培养学生的数学思维能力，能让学生在学习过程中将已学的知识和数学技巧性的东西巧妙结合，提高对问题的判断能力，从而大胆对数学知识提出自己的观点，发挥想象力，合理的推理分析所学的数学知识，进而更好的掌握数学知识，获得数学综合学习能力的提升。
三、小学数学教学中学生数学思维培养策略
小学数学的数学思维能力培养非常重要，对小学生的数学学习能力提高起着关键性的作用，在数学教学中，可以采取以下措施来培养小学生的数学思维能力：
1、探究活动培养学生的数学思维能力。小学数学在对学生的数学思维能力培养的时候，会在教学中设置一定的探究活动，使学生能够积极地去发现一些数学问题，自发的投入到数学学习中，对学生自身的数学思维能力也是一种好的锻炼，通过这些探究活动，学生不仅提高了数学思维能力，因为这种活动本身也是需要与同学进行合作交流的，促进了学生的友谊。所以，在大家互相讨论的过程中，对于提高学生思维的发散能力也有积极的作用。
2、多角度思考的方式锻炼学生的数学思维能力。小学数学倡导的是算法的多样化，也就是让学生积极的去思考，而不是局限于一种解决方法，针对一个具体的数学问题，让学生去思考更多的解题方法，最后将所有的解题方法综合起来，选出更优秀的计算方法。这样的教学模式，让学生在解题的过程中能够积极的去探索和思考，鼓励学生在解决问题的时候举一反三，想出更多的解决方法；其次，锻炼学生对于问题的分析能力，在众多解决方案中选择最好的解决方法，让学生能够主动去学习并倾听别人的方法，养成向别人学习的好习惯。
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3、采用数形结合的模式培养学生的数学思维能力。小学教师面对的学生都是年纪比较小的，在思考问题方面也不是很完善，理解不了抽象的知识，小学数学教师可以使用数形结合的方法，让学生在面对一些抽象的问题时，能够将抽象的东西化作可以简单理解的知识，比如用线段或者图画来代替，这些图画要与生活息息相关，还可以举办一些学生比较感兴趣的数学活动，让其容易理解，在此基础上，也使得学生在日常生活中发现更多的数学问题，提高自身的数学思维能力。
4、巧妙创设教学情境，培养学生数学思维能力。数学的知识学习有些时候会比较抽象，非常需要学生的想象力，所以，教师可以根据课程的大纲要求和教学目标，再结合小学生的心里特性和认知规律来巧妙的创设教学情境，让学生在一定的场景中，体会数学知识的奥妙，而且创设情境能很好的吸引小学生的注意力，引起其对数学的学习兴趣，参与到情境中实践学习，从而在学习过程中锻炼学生的思维能力。学生对身边的事物现象都比较熟悉和有好奇心，在这些情境下学习，能很好的引发学生自主思考问题，通过实践的感知和体会，理解数学知识的内在含义和联系。比如说，小学一年级认识长方体、球体等立体几何图形的课程教学，按照传统的教学方式，教师只是一味的讲解长方体的面的数量、边的数量等，很抽象，一年级的孩子根本想象不过来，跟不上老师的思维，而这时，教师完全可以哪几个长方体，正方体，球体来展示，结合这些实物形体，让孩子们对立体几何图形加深认识和理解，还可以找出生活中的长方体、球体等，像小学生感兴趣的足球、乒乓球、小字典（长方体）、魔方等，小学生对这些生活中他们常接触的东西都非常有兴趣，很容易就陷入场景中，而且积极主动的开动大脑去思考，去记忆，发散思维，发挥想象力，从而达到对小学生的数学思维能力的培养。
5、采用生活实例来讲解数学题目，培养学生的数学思维能力。像一些应用题，比如，去商店买东西，买一支铅笔1元钱，买三支铅笔多少钱？可以让学生在生活中体验一下，亲自去商店买一次铅笔试试。或者说，有5个小朋友到商店买玩具，每一个小朋友都买了2个玩具，问这些小朋友总共买了多少玩具这类的数学问题，都可以让学生亲自到生活中体验体验，简单直接，学生还非常愿意去做这些事，在这个过程中就逐步学到了数学知识，同时，还强化了思维能力，提高小学生的知识掌握效率，让难以理解的问题变得简单化，让抽象的需要想象的问题变得直观具体化，还能锻炼小学生将数学知识很好的与生活实际相联系的学习能力，深化小学生的思维深度，提高小学生的综合学习能力。
结语：
总之，数学思维能力的培养对于小学生的数学学习是非常重要而且关键的，贯穿学生整个学生时代，是提高小学生数学学习水平的关键所在。在教学过程中，教师也要不断探索适合小学生思维特点的教学方式，培养学生积极主动的学习习惯，锻炼学生分析问题和解决数学问题的能力，让学生去思考更多的解题方法，培养学生举一反三的能力；在此基础上，采用数形结合的模式培养学生的数学思维能力，通过将这方面内容进行合理的结合，有效培养学生对数学的浓厚兴趣与爱好，提高数学学习的效率，从而提高小学生的数学综合学习能力。
参考文献
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论文作者:崔相林
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月下
论文发表时间:2018/10/15
标签：数学论文; 思维能力论文; 学生论文; 小学生论文; 培养学生论文; 能力论文; 思维论文; 《知识-力量》2018年10月下论文;