韦德准 广西百色市乐业县民族中学 533200
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-118-01
教学创新是现代教学发展的必然趋势，运用新的教学手段和理念，培养学生的创新能力，是初中历史教学创新的客观要求。为了适应历史教学新形势的需要，现结合自己多年的教学实践谈一谈本人的看法：
一、改变学生的思想观念
要想让学生重视历史学习，必须要从思想观念上对学生进行教育。当然需要教师想一些切实可行的办法。首先教师要对学生进行思想教育，为学生讲解历史课的重要性。使学生初步理解历史的重要意义。这样虽然不能使学生完全信服，但是也可以使一部分学生受到影响，之后，在利用其他方式继续进行教育。例如我为了加强孩子们对于历史的憧憬心里，我多次带着学生们到烈士陵园祭奠忠魂，在烈士的墓碑前为学生讲解烈士的事迹，学生们在这样双重的教育下，情不自禁的涌起强烈的爱国主义精神。还利用多媒体设备为学生放一些爱国主义教育片，继续增强学生的爱国主义情怀。同时还鼓励学生多看一些历史教育故事片。在历史的熏陶中，寻找古人的足迹，接受祖国历史的教育。经过这样一系列的教育之后，很多学生都对历史有了较为浓厚的学习兴趣。
要想使学生在思想上，有巨大的转变，使每个学生都愿意主动的学习历史，并不是一朝一夕的事情，需要广大教师不断地想办法，利用任何可能的机会，对学生进行随机的教育，在学习中逐步的、循序渐进的转变学生的思想观念。但是只要学生有了兴趣愿意主动的学习历史，作为教师就必须要改变自己的教学模式，利用新的教学方法，激发学生的学习兴趣。
二、历史课程教学原则要创新
历史教学原则的内容具有多层次、多方位联系性的特征，它包括：历史发展的纵向联系；同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系；历史发展的因果联系；中国历史和世界历史之间的联系；历史演变与现实生活、时事之间的联系，等等。这些联系可以拓宽学生的视野，使学生能更好地认识并分析历史。为适应现代化教育发展的需要，培养学生现代化的思维方式，实现多层次、多方位的历史教学。历史教学原则就必须创新，要采用多维教学法，即多角度、多系统地启迪学生思维。并以着重培养和提高学生分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的能力为原则，使初中历史教学承担培养学生创新意识、思维能力和实践能力的任务。
三、转变教学方法
新时代的教学需要采取新的教学方法，运用多媒体制作PPT课件的方式就是不错的方法，老师可以根据学生的预习情况制定相应的课件，在课件上重点和难点都有标记，这样学生就有目标性的进行学习。例如：在学习“国共两次合作”的相关知识时，老师就可以给学生在PPT上列一个框架，让学生运用比较法进行自主学习。老师可以引导学生进行异同点的比较，学生把自己的答案写在相应的纸上，并通过多媒体的形式投影出来，对于想到的知识点多的学生进行表扬和奖励，然后针对学生的回答进行补充和说明。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆国共两次合作的相同点包括，都发生在半殖民地半封建社会、都是中共的推动和共产国际的促成、都经历了复杂的内部争斗、都推动了中国革命的发展；不同点包括，背景不同、合作对象有异、政治基础不同、斗争对象不同、合作方式不同、作用和结果也不同。学生把老师给的标准答案和自己的答案作比较，就能够找到其中的差距，进而弥补自己的不足和存在的漏洞，对自己没有想到的知识点也能够记忆得更加深刻，这样能够培养学生的学习兴趣和学习积极性。
四、培养运用所学知识解答、解决问题的能力
1、运用所学知识解答各类考题、练习题。当前，考试是检测学生知识水平和学习能力的唯一手段，或者说是最重要手段。因此，解答考题的技巧，也就成为学生学习能力一个重要方面，而进行各种题型的练习、考试训练，则是培养这方面能力的重要手段。通过练习、考试和讲评的不断重复和提高，使学生逐步形成适应命题考试的能力。
2、对学习测试效果进行自我分析和评价。每次考试后，通常由教师进行分析、点评。但由于教师教学时间的限制，平时更多的训练甚至考试，需要学生借助参考答案，进行相互批改或自我分析、评价。通过学生转换角色的自评互评，可以使学生进一步理解命题的基本思路，把握命题的一般规律，了解答题的基本要求、掌握答题的基本要领，从中发现自己在解答问题中存在的不足，分析失误原因，总结经验教训，不断提高自己分析解答各类问题的能力。
3、尝试用所学知识解决一些现实问题。历史的最终目的在于通过历史把握现在、预见未来。一方面，学生可运用所学的历史知识来分析现实社会政治、经济和生活中的一系列问题，加深对当今种种社会现象的认识和理解，并尝试对其发展趋势作出较为合理的判断或预测。另一方面，以历史的经验和价值观来剖析自我，客观地分析和理解自己人生道路上的成功与挫折，并进一步探索和调整自己的人生价值取向。
五、师生关系之创新
尊师重道是中华民族的传统美德，但在传统教学过程中，过度的“尊师”却会阻碍学生的发展。因为如果学生对教师产生了敬畏，就不敢轻易提出不同于教师的观点。因此，在初中历史教学中，教师应该注重培养师生感情，引导学生把教师当作自己可以倾诉的朋友。为了更好地改善师生关系，教师可以采用“你来教、我来学”的形式开展初中历史教学，引导学生扮演教师的角色，这样就能很好地调动学生的兴趣和积极性，促进学生自主学习，融洽师生关系。
六、教师之创新
随着社会的不断发展，创新精神和创新能力已经成为衡量一个国家是否强大的标准。少年强则国强，我们要培养创新型人才。因此，教师应该提高创新能力，创新教学方法，从而更好地培养学生的创新能力。
在初中历史教学过程中，教师要提高自身的创新能力，响应素质教育的号召。在新课改要求下，许多初中历史教师都已经摒弃了落后的历史教学观念和历史教学模式，不断探索新的教学方法，不断总结新的教学经验，并取得了不错的教学成绩。但是，同时也有一小部分教师不能很好地体会素质教育理念，无法完成新课改的要求。对此，学校应该加大力度，贯彻素质教育。
总之，在初中历史教学的过程中，学校应该响应素质教育的号召，培养创新型人才。对此，教师要不断创新历史教学方法，激发学生的历史学习兴趣，培养学生的创新能力。
论文作者:韦德准
论文发表刊物:《中国教师》2019年10月刊
论文发表时间:2019/7/31
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