摘 要：本文分析了中职学生的心理特点，并提出了有针对性的改革方法，从教学模式、教学方法，学习习惯等方面进行改革，发展中职教育。
关键词：中职 方法 兴趣
中职生是年龄在14-18岁这一身心发展关键和转折时期的学生，他们经过了高考的筛选，基础薄弱是不争的事实，而且他们普遍学习积极性不高，学习动机不强，热衷于网络及游戏，也有许多中职生来自单亲家庭或者是留守儿童，相对于一般高中生来说，他们的心理世界非常不稳定，不平衡。
一、中职学生有以下几个特点
1.偏执与叛逆心理严重，自控能力不足。
2.缺乏良好的学习习惯且基础薄弱。
3.学习数学的积极性不高。
4.目标不明确，信心不足。
中职生源知识基础比较差，但智力素质并不差。他们的思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强；且追求时尚，追求财富，出人头地的梦想非常强烈。所以，我们必须注重发掘他们的潜力，努力实施“因材施教”。 加强实践教学环节，改变“填鸭式”的传统教学方法，培养学生的操作能力，让学生在实践中学习、在实践中进步。
二、针对中职生的特点，特采取以下策略
1.加强学生思想道德教育，引导学生健康成长。
教书育人是不可分割的有机整体，在教育教学过程中应当渗透思想道德素质的培养，树立学生形成正确的世界观，人生观，培养学生养成负责和合作的精神、细致耐心的品格，加强自控能力的培养，养成良好的学习习惯等；让学生在学校生活中体验到的不仅仅是课本知识，还要是一次自我的认识和提升过程。充分肯定学生的优点和长处，让他们感受到爱与被需要，从而让他们了解信任老师，潜移默化地改变他们偏执与叛逆的个性。
2.注重数学基础知识的学习和积累：努力做到课前仔细预习，课上认真听讲，课后及时复习，形成良好的学习习惯。
中职学生基础知识都是很薄弱的，尤其是数学基础知识，很多同学很不在乎数学的基础知识的学习，因为数学公式和定理不会像英语单词或者语文课文一样直接去考试，导致同学们认为公式，定理在解题时用不上。抱着这一错误的想法，尽管许多学生学习能力较强，也比较聪明，但是就因为忽视了基础知识的学习，考试结果总是不让人满意。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 因此为了能够在数学学习中学有所得，我们必须对数学基础知识有所重视，只有基础打得牢固，数学学习的大楼才可以越盖越高。至于学习的方法，我认为只要掌握住课前预习，课中听讲，课后复习这三部曲，持之以恒地坚持下去，数学成绩肯定可以有所提高。
3.激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教学中，教师只有正确恰当地培养学生的学习兴趣、树立学生的学习信心，才能引导他们自主学习数学、自觉运用数学、主动探究数学。
因此我在课堂教学中多用实物教具和多媒体课件进行教学。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对于真理的追求。”“亲其师，信其道”，师生间的信任关系将直接影响课程的学习结果，营造宽松、民主、和谐的师生关系将有效地促进学科学习水平。因此课下我会与学生及时进行沟通交流，发现他们学习中的困难以及自己在教学上的不足，对学生所取得的进步以及积极的精神状态，作为教师我会及时地给予肯定、表扬和评价，使学生产生成就感。从而达到稳固学生学习兴趣的目的。
4.帮助学生明确目标，树立信心。
一个人如果没有目标，就如海上失去了方向的船只，如果遇到海浪、台风，将是非常危险的。因此，首先应帮助学生明确学习的目标，树立起他们的信心。近几年，技能高考的大力推广，打开了中职生进入大学的门槛，中职生可以把进入更高的学府学习作为自己的基础目标，而想要通过技能高考，学生只是单单的学习技能是不可以的，技能高考对学生的文化课有了更高的要求，这样学生有了一个既定的目标，学习起来就会显得充实；有事可做，也就一定会多少取得一定的成绩，这样很容易帮助学生树立起自信心。
中职数学教学内容活泼多样、目的明确，中职学生又正是自我意识形成的关键时期，他们心理敏感，具有多变性。因此中职数学学习中教师的“教”和学生的“学”是一个长期的过程，不可以一蹴而就，让中职数学课堂教学充满魅力也将是我们数学教师传授数学知识中一个长远的重任。
参考文献
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[4]李富云 从中职生心理特点出发，创新统计学教学方法[J].中国农村小康科技，2008，（01）。
论文作者:张微微
论文发表刊物:《教育学》2017年3月总第115期
论文发表时间:2017/5/19
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