伍小华 湖南省衡阳市耒阳市梅桥小学 421800
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-199-01
众所周知，“听、说、读、写”能力的培养是语文课的教学目标，看起来似乎和数学课关系不大。其实不然，在我看来，数学课堂的“听、说、读、写”训练同样重要，因为学生“听、说、读、写”能力的高低会直接影响数学课的教学效果，因此，我认为在数学教学中加强学生“听、说、读、写”能力的训练还是很有必要的。
数学课堂的“听”主要包含听老师讲课和听同学发言。听老师讲课，主要是听老师讲课的思路，更要抓住重点，听好关键性的步骤。听同学发言，就是倾听和理解他人的思考方法和数学思想。低年级的孩子自控能力差，不会听课，常常以自我为中心，不会去顾及其他同学的想法。怎样才能吸引学生听讲呢？在课堂上创设吸引学生的情景，用学生喜欢的故事引入，比如我在讲“比较”这课时，结合书上的主题图，给学生讲三只小猪的故事，学生学得兴趣昂然。比赛也是学生喜欢的方式，我在课堂上经常开展比赛，比一比哪个小组的同学更会听！让他们明白认真听别人的发言不但可以学到知识，更是对别人的尊重，再加上刻意的表扬听得认真的同学，树立榜样，学生们上课听得更认真了。
数学课堂的“说”主要包括说算理，说思路等。“计算题”说算理。计算是数学的奠基石，在数学教学中占有很大的份额，正确地解读算理是计算教学的重中之重。小学低年级段有大量的配图式计算，目的就是为了让学生能正确地理解算理。在教学时我们要充分利用这些资源，让学生大胆的说，从实际经验中对知识进行提升，形成正确的算理。说算理的训练应放在新知识的学习之初，让学生一开始就明白为什么，这样就能为后面的学习开个好头。“解决问题”说思路。“解决问题”的教学是数学教学的一大难点，好多孩子面对“解决问题”时无从下笔，丢分严重。之所以会出现这种情况，是因为学生理不清题中数量之间的关系。所以在我的课堂教学中，我是这样引导学生：“你看到（知道）了什么”，“有多少”，“要解决什么问题”，“知道的信息和要解决的问题之间有什么联系”，“你打算怎样列式，用加法还是减法”，一步步引导学生获取信息，分析问题，找出解决问题的方法。老师引导得多了，学生说得多了，无形之中也就形成了自己的解题思路，以后遇到这样的题型就不会无从下笔了。
低年级学生“说”的训练不但要让学生敢说，有话说，而且要让他们学会如何说清楚。如一年级的孩子刚入学，他们很敢说，上课也很想表现自己，但是他们往往只考虑自己想发言，而不去管课堂上的纪律，大多数孩子并不能很好的把自己的想法表达出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此我们在一年级的课堂上经常看到学生发言很积极，但是课堂纪律不够理想，要么就是一个问题好几个学生站起来都说不清。因此在培养学生说的能力的时候，首先应当强调课堂纪律，比如想发言要先举手，不经老师允许不乱说话等等。教师备课时也应充分考虑学生的年龄特点，设计一些富有启发性的问题，让学生想说，比如我在上课时，经常设计一些让学生帮我解决难题的情景，他们都很想表现自己的聪明，都会积极的参与到讨论中，最终把问题解决。
数学学习中的“读”，一直贯穿整个知识学习的过程。从最先的认读数字，到读出算式，再到读懂题目，不仅让学生获取新知，更培养了学生的理解能力，提高了思维能力。数学课上的“读”主要是读教材和读题。教材是学生学习数学的主要材料，读教材包括课前、课堂、课后三个环节。课前读教材可以了解教材内容，发现疑难问题；课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，掌握有关知识点；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握。今年我很注意让学生读数学课本，教材给学生提供了丰富的内容，学生在课堂上不可能完全听课，但是讲完后，让学生看看例题，读读例题，重点读例题的格式、解题思路。读题即审题,它是做题的第一关。审题的关键是你首先要读懂题目,数学题目一般分为情景,条件,问题这三部分,对于每个部分要仔细读,有的条件还要反复读,才能把握实质。特别是做大题时,题目的设置往往层层递进的,第一个问题错了,后面就全部白费功夫,所以做好“读”的工作非常关键。在教学时，我一般要求学生读三遍题目：第一遍读，把不理解的词语及重要的数据圈出来；第二遍让学生用自己的话说题意；第三遍让学生带着问题读，边读边捕捉有用的数学信息，如谁和谁有关系，有什么关系，在学生读懂题目时问题也就迎刃而解了。
“写”的训练，数学教学中容易被忽略，所以学生的书写常常五花八门，表现为数字的书写不规范，解题的格式不正确等。这些都和老师的重视程度和教学经验有关。所以，对于有经验的老师来说，这项工作是从一年级甚至更早就抓起的。因为一年级学生就是张白纸，更容易养成好的书写习惯。写的要求我认为有两个方面，第一是怎么写，我们在学0－10各数的认识时，要手把手的教学生写这些数字，可能开始他们写的不是很好，经过两到三次的练习就可以写的很不错了。在课堂作业的格式上也要给学生交代清楚，比如一个数字占几格、运算符号占几格、每两道算式简空几格等等。第二是要写的漂亮，好多学生在田字格里写的很好，很漂亮，但是在练习册上写的字就不同了，歪歪扭扭的，有些数字写的也不标准。我在每次做题前都要给学生提要求一要干净、端正，二要把字写漂亮，象书上的一样。数学上的书写，还有其特殊性，比如竖式的书写：加减法要求的是相同数位对齐，乘法要求的是末尾的数对齐，除法更是特殊，让学生很是费了一番工夫，其中乘除法中还有一些简写，真是变化多多。其他如递等式的书写、方程的书写等都有严格地要求。在教学时，我们就应严格要求学生按规范写，甚至强行入轨，逐渐养成习惯，从而正确规范地书写，以求数学的严谨与美观。
数学教学中的“听、说、读、写”训练是一个有机整体，其中每一个环节都离不开老师的积极引导和点拨，更离不开学生积极主动的学习精神。只有师生相互配合，才能达到教与学的双赢。
论文作者:伍小华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月2期
论文发表时间:2019/5/13
标签：学生论文; 数学论文; 自己的论文; 老师论文; 我在论文; 课堂论文; 教材论文; 《中小学教育》2019年6月2期论文;