摘要：仁爱版初中英语教材内容丰富、词汇量大，词汇的识别和记忆成为教师教学和学生学习的一大难点。本文试结合仁爱版初中英语教材的特点分析和心理学上个体的遗忘和记忆规律，提出如何精心设计词汇教学，进行集中识词，攻破英语词汇掌握的难关，从而把英语学习成绩搞上去。
关键词：初中英语 词汇教学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）03-190-01
一、初中英语词汇教学的必要性和重要性
有书中说“词汇是语言的三大要素之一，没有词汇，任何语言都是不可想象的。”词汇教学是英语教学中的重要内容，也是各类考试中的重点考察项目。根据《英语课程标准》的规定，初中生要达到1600 以 上的词汇量，并能够理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。而且，新课程标准教材中词汇量相对于旧版教材增加，难度更大，更加注重词汇的实际运用。但是一部分学生的词汇量远远达不到要求，更不能运用到学习和生活中，除此之外，没有足够的词汇量会影响他们对英语课程的学习兴趣和积极性。因此，在初中英语教学中，必须加强词汇教学，改进教学方法，创新词汇教学途径，运用形式多样、灵活多变的方式进行词汇教学。
词汇掌握的情况与学生听说读写能力的培养都有着密切的联系。因此，在初中英语教学中，加强词汇教学，将词汇教学与听、说等语言实践活动结合起来，不仅为学生构建了扎实的学习基础，还提升了学生学习英语的综合能力，从而提升了学生整体的学习质量，更有效地提高教师的授课效果。从宏观角度上说，完善词汇教学方法是新课程理念在实际教学工作中的具体体现，有利于实现新课程标准的教学目标，最终促进学生的全面发展。
二、初中英语词汇教学中存在的问题
众所周知，词汇教学是初中英语教学的首要任务之一，然而，由于受到传统教学思想和教学模式的禁锢，教育工作者在进行实际的词汇教学中因循守旧，缺乏创新精神，初中英语词汇教学中存在一些问题亟待解决。
首先，词汇教学无重点，增加学生负担。在初中的英语词汇中，通常由常用词、词根等组成，而这些只是英语总词汇量的一部分，还要求学生掌握词汇的本义、转义、引申义、比喻义等。一些教师在词汇教学中盲目的依据教材进行词汇的讲授，而忽视教学大纲的要求。主要表现在对每一个单词都同等对待，全部传授给学生，没有让学生清楚哪些词汇要听、说、读都要掌握，哪些单词只要能听懂就可以了。盲目的将大量词汇要求学生掌握，增加了学生的学习负担，影响学生学习兴趣，也会大大降低学习积极性和学习效率。
其次，词汇教学内容枯燥，未能与词汇语境和文化相连。在初中英语教学中，词汇本就需要教师的讲解加上学生课下的记忆。然而，并不意味着词汇教学只是要求学生掌握每一个单独的词汇。目前，在英语词汇教学中，一些教师虽注重词汇教学，但是教学内容枯燥，总是强调每一个单词的单词的拼写、音标、词性和搭配等，反复领读，学生跟读，不厌其烦；更未能注意词汇背后的文化内涵的挖掘与传授，这样只会给学生学习词汇的枯燥无味的感觉。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种脱离语境、忽视文化内涵的教学方法只要求学生被动的接受，甚至让一些学生产生抵触心理，直接影响着学生的学习主动性和学习效率。
最后，词汇教学形式单一，缺乏创新精神。在初中英语课堂上教师主要采取教师读、写，学生跟读，课下练习的词汇教学形式。这种传统的词汇教学形式已与新时期下的中学生接受知识方面不相符合。传统的教学形式忽视学生的主体作用，教学采用“满堂灌”的方式进行教学，使得本就单调的词汇教学更加缺少乐趣；同时，初中英语词汇教学与实际生活联系较少，也未能将词汇教学与信息网络相联系，整个词汇教学未注入时代性的新鲜元素，这也是影响学生词汇学习效果的重要因素。
三、创新初中英语词汇教学的可行性意见
1、传授词汇记忆方法，增加词汇学习乐趣，调动学习词汇学习的积极性
在词汇教学中，教师在讲解词汇后，主要靠学生课下记忆词汇，教师可以把记忆词汇的方法教给学生，同时还可以鼓励学生发现词汇记忆小妙招，可供学生参考。科学单词记忆的方法很多，需要有好的环境和练习来增强对单词的记忆。一是，造句法，在掌握词汇或短语的解释后，通过研究教材例句，进行模仿造句，通过变化部分句子成份，造出具有创造性的句子。这样学生掌握所学词汇后，还掌握了语态、句式、翻译等多方面的知识。二是，顺口溜法，这也是学生比较感兴趣的词汇记忆方法，它不仅学习起来有兴趣，学习效果还较为明显。
2、通过复习巩固加强词汇学习，扎实词汇基础
通过进行学生调查得出，学生对于英语词汇的学习最深的感受就是单词记得快也忘得快，如何把词汇记得快、记得多、记得牢是学生迫切想解决的问题。依据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的速度是先快后慢，在最初识记后的短时间内遗忘发展最快，以后则缓慢递减。因此，学生在一边学习新的词汇时还要及时的对学过的词汇进行复习，通过反复的听说读写等各种形式加深学生对词汇的理解，巩固词汇记忆。复习巩固词汇的方法有很多种，教师可以提供相应的复习方法，学生也可根据自身的学习状况进行复习规划，例如，一周固定的一天抽出一点时间复习旧的词汇，在一个月的时候，还可通过学生间的听写方式来查漏补缺，找出掌握不够的词汇进行单独的攻破。
3、词汇教学与传播媒体的融会贯通，提高学生词汇学习效率
在《课标》中就明确要求教师可以开发利用各种英语课程资源，如广播电视、音像制品、图书及报纸杂志、网络媒体等。在信息技术高速发达的今天，各种影视资料广泛存在。教师可以将这些资源有效地利用与英语课上，为学生提供丰富的语言材料和语言运用的真实情景，为学生创造自主学习的条件和机会。例如，通过播放具有语言特色和文化内涵的英文电影，让学生在观赏影片的同时了解外国文化、语言表达习惯，同时，还可在观看前给学生留着问题，找出其中印象深刻但是不懂得词汇，课下可以整理一篇外文电影观后收获等等。这样即改变了传统教学的枯燥氛围，对于词汇教学质量也有明显的提升。
总之，在今后的初中英语词汇教学过程中，不能因循守旧，固步自封，认为词汇就是简单的记忆，应将词汇教学呈现出多元化的格局，不断创新，与时俱进。在新时期新课程理念下，让学生在快乐中不断学习和成长。
参考文献：
[1]钟黎 初中英语词汇教学有效策略的探索与实践 新课程?中旬 2012（02）
[2]刘海燕 初中英语词汇教学 中国校外教育 2013（14）
论文作者:王沛
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年3月06期
论文发表时间:2019/3/18
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