摘 要：计算机专业乃是信息化发展社会中高职教学的主要内容，其所肩负的是对于社会计算机应用型人才的培养重任。就当前高职计算机教学的开展实际情况而言，其教学理念以及教学实践方式都尚存一定的不足，因此本文将结合信息化发展背景，探讨如何提升高职计算机专业的教学质量，如何有效开展起教改工作。
关键词：高职；计算机；教改；
在信息化程度如此发达的当今社会，计算机技术应用水平俨然成为了考量社会优秀人才的重要指标，而作为高职教育的重要组成部分，高职计算机专业承担着为社会输出优质计算机人才的重责，因此保障高职计算机教学质量是高职院校的重要工作。在传统的计算机教学模式下，计算机课堂上教师往往采用的是课堂讲解与教学实践交替进行的方式，但是经过实践经验证明，这种教学模式已经无法适应信息化时代对于学生计算机水平的掌握要求，学生需要切实提高计算机操作能力，因此如何结合信息化背景针对高职计算机专业进行教改工作就成为迫在眉睫的重要任务。下面，本文将从高职计算机专业的教改背景出发，结合现阶段高职计算机专业教学中的主要问题探讨有效提升其教学质量，完善教改工作的主要途径。
一、现阶段高职计算机专业教学问题
高职院校计算机教学的每一次发展与革新都是顺应时代的要求，都是为了能够跟上时代信息化的发展脚步。而在信息化程度已然如此发达的今天，我们也能够看到社会发展已经对高职计算机专业教学提出了新的要求，其教学模式及课程设置需尽快进行调整。但目前，从实际高职计算机教学中，我们发现其主要存在下面几方面的问题：
第一，理念问题。许多高职院校虽然早已开展计算机教学，但是理念仍然过于落后，不能随着社会形势变化而有所调整，使得教学与现实出现脱轨状况，这必然将阻挡学校整体发展步伐，许多管理者缺乏责任意识，没有认识到危机所在，教学上仍然遵循守旧，没有科学管理制度，使得教学工作难以获得有效理论指导，这将直接影响到学校教育水平。教学中没有形成以学生为中心的理念，也无法感触到学生兴奋点，更无法激起学生的积极态度，使得
教学工作变得沉闷而无效[1]。
第二，师资力量问题。许多高职院校明显存在师资力量单一情况，他们大多都直接来自于学校，平时只是从事教学工作，在计算机应用实践方面明显经验不足，教学中只强调理论输出，却无法与社会实际相结合，也不能将理论很好地应用在解决实际问题当中，对于教材内容掌握不灵活，教学相对死板。教师没有精品意识，不能够对教学进行综合梳理，往往相对比较片面，无法确定什么样的知识更适应现代发展需要，上课时只是泛泛讲解，主次不分明，导致过于片面性，对实际效果不重视。这种教学往往缺乏系统性，对学生能力培养不足，面对实际问题无所适从，无法满足实际应用需要。
第三，课程设置问题。目前多数高职院校的计算机专业在课程设置上存在着理论性大于实践性的不合理的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不同于其他课程，在信息化时代背景下，计算机专业学生毕业后所面临的激烈竞争的就业环境，对他们的实践操作能力将会提出更高的要求，因此高职计算机专业在校期间为学生所安排设置的课程也应当注重对于学生实践能力的培养，让学生真正意义上学有所成。
第四，实践操作问题。尽管不少高职院校已经意识到了在计算机专业教学中要注重对学生的实践操作能力的培养，但是在实际教学中，却无法真正地重视实践教学，或者说实际教学环境、教学设备等无法与这一教学目标相匹配，学生的自我实践操作能力得不到培养，就更谈不上进一步的自我创新创造能力。
二、信息化高度发展下高职计算机专业教改具体措施
第一，更新教材，与时俱进。高职计算机专业教学的最终目标还是要促成学生的成功就业，因此在校教学期间，高职计算机专业的教材应当紧贴时代要求，保证学生所学有所用，所学是社会实际所需。换而言之，停滞不前的计算机教材并不能够使学生在校期间掌握对其将来就业有所助益的知识技能，反而可能浪费了宝贵的学习时间在已经过时与弃用的原有计算机技术之上。在编制计算机专业教材的同时，不仅要注重教材对于学生自我动手操作能力的培养与引导，更要注重教材对于学生自我思考的启发，引导学生自主地钻研计算机技术，使学生掌握计算机的学习方法，为将来更好的应用计算机查找资料和解决工作或生活中遇到的问题打下坚实的基础[2]。
第二，提升师资水平，打造信息化教学团队。师资水平是直接决定教学质量的重要因素，因此为了保障高职计算机教改工作的顺利开展，就必须要配合全院力量打造一支高水平的教学团队。具体而言，目前高职计算机专业的教学团队应该同时具备丰富的教育理论经验以及实践操作经验。有的教师只有长年的理论教学经验，但是从未参与过具体项目的实践操作，或者有的教师来自于企业信息部门，但是缺乏学校内的教学经验，那都是不行的。结合实际来看，我们应当鼓励高职院校内部的老教师带动青年教师成长，青年教师与老教师一起开展现代化计算机水平研讨会议等方式，各补所短，各取所长，最终打造形成一支高水平的师资队伍，保障高职计算机专业教改工作得以顺利完成。
第三，不拘一格，积极探索新模式。在信息化背景下进行高职计算机专业的教改工作，就应当充分发挥信息化的优势，即应当积极探索如何结合信息化技术水平来提升课堂教学质量，最大化提升学生的计算机能力水平，摸索立体化、多环节以及开放式的计算机教学课堂。在实际教学课堂中，教师应当积极发挥互联网资源，让学生在计算机教学的课堂上充分感受互联网的便利与优势，在学习的同时学会实践与思考，这样不仅能够开发学生学习计算机的主动性，同时也能够提升教学效率，营造更好的学习环境，有助于学生从实践角度出发，重视计算机学习。
三、结语
信息化背景下的计算机教学改革是一项紧迫而重要的任务，如何充分利用信息化资源提高高职计算机教学的效果已成为高职教育工作者研究的课题。本文概括性的指出了当前高职计算机教育中存在的问题，并针对教学中存在的问题提出了利用信息化手段改革现阶段计算机教学模式的措施，为高职计算机教育的课程改革提供一定的参考。
参考文献:
[1]孔超.高校计算机基础课程的信息化教学设计与实践研究［D］．芜湖:安徽师范大学，2014．
[2]周斌.论当前高校计算机教学改革的必要性及思路［J］．时代教育，2015.
论文作者:邓丽君
论文发表刊物:《科技中国》2017年8期
论文发表时间:2017/12/13
标签：高职论文; 计算机专业论文; 学生论文; 教改论文; 计算机论文; 计算机教学论文; 能力论文; 《科技中国》2017年8期论文;