（大庆职业学院，黑龙江 大庆 163000）
摘要：本课程是油气开采技术专业的一门核心专业课程。本文通过把CDIO教育模式应用到“油水井生产与维护”教学中，对油水井生产与维护教学进行改革方法和步骤探讨。
关键词：CDIO模式 ；油水井生产与维护；石油专业；
CDIO教育模式在油水井生产与维护开发学习的应用是对传统教育理念和模式的一次突破。比如在课程设置方面，传统的培养思路是，要培养什么能力，就增加哪门课程。而CDIO强调的是一体化，是把学生要培养的这些能力和要提升的素质贯穿于四年学习的各个方面。
一、“CDIO 模式”重新构建油水井生产与维护教学体系
本课程是油气开采技术专业的一门核心专业课程。该课程对油气开采技术专业学生的职业能力培养与职业素质养成起到重要支撑作用。CDIO标准中的背景环境强调项目实践应着眼于能力、知识的教、学、做过程的关联。学生通过学习相关的项目，从中总结找到解决项目中问题的方法，提高解决问题的能力。
因此，基于CDIO理念的油水井生产与维护课程在教学过程中项目和学习活动的设计与组织要注重关联性，关注学生综合能力和素质的培养。坚持以项目为导向，以任务为驱动，基于完成任务的工作过程进行课程设计和教学设计，以学生职业能力培养为主线，突出综合素质培养。
一个完整的项目从分析开始，经历构思、设计、实现、运作的整体过程。在学习专业知识的同时提高培养个人交往能力及项目、过程和系统建造的能力。在油水井生产与维护课程的设计过程中，始终强调以项目为导向，以任务为驱动。每个项目分解为若干个子任务，将相关的知识点融入任务之中，通过完成任务掌握相应的知识点。为了进行该课程课程设计的构建实现，我院组织课程构建体系团队，在对于油田多家企业进行走访了解的基础上，以问卷调查的形式对于目前油田企业运用技术专业人才需求现状以及要求进行调查收集，并邀请了油田现场的专家，在与之进行座谈了解的基础上，进行当前社会经济发展背景下，油水井生产与维护课程的就业岗位设置以及工作目标任务、工作能力要求等进行分析，按照从简单到复杂原则，参照生产现场采油管井难易程度设计了4个学习情境：① 注水井生产与维护；②电泵井生产与维护；③螺杆泵井生产与维护；④ 抽油机井生产与维护。
并组织油水井生产与维护课程领域的教育专家与石油企业现场技术骨干，将社会实践中工作领域知识内容转化到知识学习领域，从而实现了以工作实践过程为导向的、以进行学生职业岗位能力培养锻炼为核心的项目化课程设计，并在该项目化课程设计中，引入课程群的概念理论，将油水井生产与维护课程的全部教学知识课程划分为基本知识学习、专业基本素质培养、职业岗位对接培养三部分。构建了一套“CDIO模式”下油水井生产与维护教学体系。
二、“CDIO模式”的油水井生产与维护教学考核评价方法
“CDIO模式”的考核评价方法是对教学有积极导向作用，是检验课堂和实践教学质量的重要手段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆传统教学方式以理论知识为主要考核点，学生都是死记硬背。没有把所学知识透彻的理解。老师不能达到考核知识点的目的。为充分发挥考核评价体系的导向作用，全程化的考评体系。我们采用CDIO的考核模式。对课程的考核不再以单一的形式进行，考核分为知识考核、技能考核、过程考核、结果考核。技能考核主要对学生综合能力的评价。包括交际能力，动手能力，解决问题的能力，自学能力的考核。知识考核包括课堂提问、课程实验、课后作业等情况，有效地将学生自主学习等情况纳入考评体系。
评价分为学生自评、小组评价、教师评价。通过改革课程考核评价的内容、形式和方法，充分体现了CDIO模式下的能力培养目标，有效促进学生在注重实践、积极参与的精神和动手能力等方面的培养，
三、“CDIO模式”，注重学生动手能力的培养，实施实践教学改革
理论教学与实践教学有机融合，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”六步法对教学模式进行设计，利用理实一体化教室开展教学。在教学组织上，突出学习工作单引导的教学法油水井生产与维护课程实践为载体设计实践教学项目、内容。按照油水井生产与维护课程的课程需求，以真实工作任务及其工作过程为整合依据、序话教学内容，科学设计学习性工作任务。教学顺序按照项目编排来展开进行。利用CDIO模式完成工作任务。油水井生产与维护课程在具有真实模拟现场的实训基地进行训练，使专业与企业环境相对接。油水井生产与维护课程各实践项目均有行业企业经历的专任教师管理，由校内教师辅助，这样可以做到实践与理论充分结合。把企业与学院的资源发挥到最优化。学生不仅掌握扎实的理论知识，又可以熟练掌握现场的技能操作。
三、结束语
建立油水井生产与维护课程项目化课程设计，在高职院校教学实践中，主要是使用三段式学习模式进行教学实践的开展实施。在教学实践中通过分为基本知识教育、职业技能教育、顶岗实习等三个教育教学阶段，进行教学实践的开展，同时实现对于学生目标能力与素质的培养提升。此外，在教学实践与学习过程中，对于每个不同的学习阶段，根据学习任务以及学生的学习情况，都安排有一定的教学课时，并通过相应的教学考核与作业设置等，对于学生学习与能力情况进行考核评定。而且在进行教学实践开展过程中，对于所有知识内容的教学开展，都以项目化教学为主，将教、学与做融合在一起，改变传统的理论教学与集中实训的教学模式，在教学实践中，通过进行工作过程的实践操作，在加强学习与社会工作实践密切关联的同时，对于学生工作态度、工作能力与社会意识能力的培养提升。实现了我们对高职学生的培养目标。
参考文献
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作者简介:杨帆，（1981年7月18日）女，民族为汉族，籍贯为黑龙江省大庆市，当前职务为教师，当前职称为中级，学历为研究生，研究方向为教育学。
论文作者:杨帆
论文发表刊物:《知识-力量》2018年9月中
论文发表时间:2018/9/27
标签：油水论文; 课程论文; 能力论文; 项目论文; 模式论文; 学生论文; 工作论文; 《知识-力量》2018年9月中论文;