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落实生活德育，首要是向教学生活要德育
生活德育的落实，首要的是向教学生活要德育。将教学排斥在生活之外久了，很多人已经开始怀疑我们能向教学生活要到什么样的德育。实际上，我们可以向教学生活要到丰富而有效的德育。
第一，教师在教学生活中对发生在课堂中、课堂外的道德问题进行引领与示范，发挥道德领导力，就是一种有力的德育。第二，无论是什么学科的教学，如果能够按照帮助学生认识社会和世界的方式去教、去学，就具有道德教育意义（杜威的思想）。第三，教师对学生需要的了解与满足，对学生教育爱的落实，也是德育。第四，教师公平对待每一个学生，没有偏心、偏爱，给学生公平的交流、对话机会，也是德育。第五，教师引导学生学会倾听，认真理解同伴的话语并给予回应，在教学过程中引导学生学会互相尊重、互相爱护，也是德育。
（高德胜：《向教学生活要德育》，《上海教育科研》2019年第6期）
加强媒介素养教育，应对信息网络时代道德规范的失灵
应对信息网络时代德育的困境，学校德育应加强媒介素养教育，即提高学生正确使用网络的能力。具体来看，媒介素养教育至少要做好以下几点工作：第一，提高学生对网络信息的辨识能力和防范意识。教师要讲明网络使用存在的各种潜在危害性，列举不同类型的有害信息以及失德违法的网络行为，使学生清醒地意识到网络使用不当会致使身心健康和学习生活受到严重负面影响，引导学生学会分辨网络信息，使学生能主动选择有益的网络资源。第二，加强核心价值观教育。多元文化时代网络世界自然会充斥着各种各样的思想言论，会有着不同的文化、价值观和意识形态取向，确立核心价值观和基本的道德规范，有助于削弱错误思潮和不良风气对学生的消极影响。第三，提高学生规范使用网络的自律能力。教师应使学生知道，网络使用稍有不慎就会陷入网络陷阱，因而要学会自我教育，增强自律能力，提升主动抵御各种不良信息影响的自觉意识，遵守网络道德规范，谨慎发表言论。
（姚尧：《中国德育现代化困境及超越——兼论“德”的现代性内涵》，《浙江教育科学》2019年第2期）