〔摘 要〕 教师作为一个特殊群体，必须具备特定的专业水平及素质，其中就包括教育技术能力。在教学过程中，教师是教育技术的实施者与应用者，教师教育技术水平的高低直接决定着其教学水平及教学质量。现阶段我国高校教师仅有少数是教育技术专业毕业的，多数教师未接受过系统的现代教育技术培训，而现有的高校教育技术培训体系中还存在诸多问题，因此研究我国高校教师教育技术能力培训存在的问题并提出改进策略具有重要的现实意义。
〔关键词〕 高校教师 教育技术 问题分析
教师培训并非培训教师用枯燥乏味的理论授课告诉教师们如何避免在课堂上枯燥乏味的讲课。教师作为一个特殊群体，必须具备特定的专业水平及素质，其中就包括教育技术能力。在现代教育技术培训中要以培训者为中心，采用丰富的内容、多样化的形式加强培训者与受训者的沟通交流，保证良好的培训效果。
1 高校教师教育技术能力培训存在的问题
具体而言，我国高校教师教育技术能力培训还存在以下几个方面的问题：
首先，培训目标不明确。在教育技术培训活动中，培训目标是整个培训过程的指导与落脚点，但是在实际培训过程中，部分高校忽略了教师自身的实际需求及教学特点，未制定科学、有效的培训目标，教育技术培训还存在针对性不强、缺乏重点的问题，有些高校甚至只是为了应付上级部门的检查，对教育技术培训活动的组织开展还存在一定的盲目性等，这些问题均会直接影响到培训的实效性。
其次，教师自身不重视教育技术培训。很多高校教师未充分认识到教育技术培训的重要性，特别是文科教师，缺乏与时俱进的思想，未认识到现代信息技术对高等教育的影响，对教育技术的求知欲不高，缺乏主动学习的动力，导致其教育技术水平停滞不前。
再次，培训模式单一。目前大部分高校多采用面授式培训，集中授课、团体推进，这种整体划一的教学模式与以人为本的培训理念相悖而行，无法满足受训教师个性化的学习需求。有些学校在自身客观条件的制约下，在短时间内讲授了大量的培训内容，远远超出了受训教师的接受能力，从而影响到实训效果。
最后，内容过于侧重理论技术培训，弱化了技术的应用培训。很多高校的教育技术培训多采用模块化设计，将不同的培训内容划分理论模块及技术应用模块，而在教育技术培训中多侧重于单纯的技术培训与学习，比如制作课件的方法、软件的应用等，而忽略了教育技术的应用培训，导致理论培训与技术培训相脱节，无法保证教育培训的实际效果。
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2 改善高校教师教育技术培训效果的策略
针对上述高校教师教育技术能力培训存在的问题，建议从以下几个方面进行改进：
2.1 明确培训目标，强化教师应用现代教育技术的意识。态度决定行为，受训教师自身的行为动机是保证教育技术培训效果的前提，受训教师要有明确的方向性、计划性，意识到教育技术对日常教学工作的重要价值，主动应用教育技术提高自身的教学水平。而在实际开展教育技术培训时，则要进一步明确培训目标，根据受训教师的教授课程制订培训目标，优化培训课程，应用现代教育技术及教学设计理论指导课程整合。在信息化环境中，现代教育技术要摆脱学校围墙的局限，彻底转变传统教学观念，实现终身教育、开放教育及全面教育，包括高校教师的继续教育，帮助其树立现代教育理念。
2.2 设计丰富的培训内容。上文中提到，高校教师教育技术培训的主要内容包括理论与应用两大模块，而在实际培训中要尽量做到两大模块的合理安排、均衡发展。培训可通过活动化、模块化的课程内容设计来提高效果，比如培训游戏、受训教师之间的交流与研讨、对培训内容的反复练习及反思等等，最大程度上保证培训效果。注意设计多层次的培训方案，针对高校教师的教育技术培训同样要遵循因材施教的原则，充分考虑受训教师的个人情况、学科背景等，教师的年龄不同，其接受能力也有所不同，可以通过速成班与慢速班的形式实施分层教学，以照顾不同年龄段的受训教师；而针对信息技术水平的培训，可采用分级分班培训的形式，将受训教师分为初级班、中级班与高级班等，以免浪费教育资源等。
2.3 对培训效果进行客观评价。针对高校教师进行的教育技术能力培训主要是为了进一步增强教师的专业素养及综合素质，并为其提供一个与他人交流协作的平台，促使其树立科学的教学理念及教育思想。而在培训活动中，对培训效果的评价是一项重要内容。在教育技术培训评价中建议采用过程性评价，其采取目标与过程并重的价值取向，不仅关注培训的最终目标，也关注受训教师的过程成长。通过科学合理的过程性评价能激发受训教师的学习积极性，从而增强培训效果。例如，在进行某一培训项目的培训时，需要让受培训教师随时上交各种自己制作的阶段性作品。在所有技术培训完毕时，需要求他们制作一个大型的网络课程，这可以考查教师的各种能力和技术，如教学设计的能力、图像处理技术、网页制作技术、音视频处理技术等。
3 结语
综上所述，教育技术培训是提高高校教师专业素质及综合能力的重要途径，各个高校要充分认识到其重要作用，加大教师教育技术培训的投资力度，为高校教师提供更多学习的机会，引导其掌握、应用现代教育技术，以更好的适应现代教育的要求。当然，目前高校教育技术培训活动还存在诸多问题有待完善，相信随着教育技术培训体系的不断发展，会有更多的教师从中获益，从而实现我国高等教育的良性发展。
参考文献
1 王忠政.基于任务驱动的高校教师教育技术培训探索与实践[J].中国电化教育，2015（12）
2 白晓明.让每一位教师都优秀起来——对构建“服务型教师培训体系”的思考[J].人民教育，2015（11）
作者单位：广州航海学院
论文作者:余姣
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2016年6月
论文发表时间:2016/8/7
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