秦滨 潍坊实验中学
【关键词】结构化思维、271教育、体育教学
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-055-01
前言
近些年，结构化思维在教育领域被广泛运用。它是将教学设计从时间、空间、主体结构和结构形态等多个侧面紧密联系，分析问题现状，洞察问题原因，制定行动方案，组合结构化手段，搭建一套高效率、综合完整的教学体系。它是一种思维方式，是一种引导学生从整体上看待问题，准确把握过程和结论，探寻简洁体系化的方法。体育教学大多是理论与实际较脱节，因此亟需结构化思维来进行深化与提升。
高中体育新课改，不仅没有淡化运动技术，从某种意义上来讲，不同程度上更强化了运动技术提高和运动水平提升。首先，高中体育新课程理念的改革与实施；其次，教师对教学认知、教学态度和教学行为三个方面的改变；再次，重视激发学生运动兴趣和形成运动习惯。在充分认识课程、教师、学生三者的变化后，感觉结构化思维对体育教学产生了强烈的冲击和影响。因此，体育学科结构化思维在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面，对“271教育”体系下的体育教学也有着很大的推进和突破。下面就从课程、教师、学生三个结构维度对“271教育”体系下的体育教学进行问答式阐释。
一、怎样把握新课改，达到课程要求？
答：更新教育观念，转变教师角色，激发运动兴趣，融洽师生关系。
在传统教育观念下，教师教、学生学。教师享有整个教学活动的主导权，它不仅是教学过程的控制者，更是活动实施的组织者，也是教学内容的制定者和学习好坏的判定者，它让学生的活动意识和行为习惯都要服从所谓的“标准化”。
新课改实施后，“271教育”得以如实体现，注重实施素质教育、兴趣教育、个性化教育，“目标引领内容、任务驱动行为、发展趋势平衡”等育人形式得到肯定化实施。“学科学习设计与指导”的完善，促使教师与学生的关系发生了巨大变化，教师由“组织者”变成了“引领者”，由“传授者”变成了“促进者”；学生则由“被授予者”变成了“主动参与者”，由“倾听者”变成了“实施者”。在体育教学活动中教师与学生建立“平等、民主、和谐、共进”的合作关系，在活动过程中体现更多的是交流与沟通、合作与互动。教师在体育教学活动中，更多注重分层教学、个性化培养、挑战式促进等多种呈现形式，为学生的多路径成长搭建舞台。
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二、如何发挥教师作用去组织体育教学？
答：课前充分准备，调整教学策略，树立正确形象，变换教学方式。
任何一项体育运动都是以基础动作为基石、以运动原理为骨架、以练习方法为纽带构建项目。规律、理论、方法等紧密联系，配合教师经验归纳性总结，学生在长时间的练习过程中就会形成严密的结构化思维和逻辑体系。在此基础上，将掌握的知识与技术进行串联，理论联系实践，不断的强化练习，让学生最终去发现练习方法与技术突破所具备关联性和相通性。
对于“271教育”之体育教学，在明确体育教学与课程目标的要求之后，认真培训班委成员及各小组长，认真研究各环节，在课堂内容的设计上遵循因材施教的原则，因地制宜，因人而异，因材而异。每一位教师在每一个单元、模块或每一堂课上都要想方设法运用语言艺术、动作技术、个人魅力调动课堂，教师根据学生运动技术水平的不同，灵活多样的变换教学方式（如：先体验再讲解示范、先讲解示范再练习体验、边体验边讲解示范等）。教师也可以提供可供学生选择的弹性学习目标，弹性练习强度，弹性练习方法，提供时间、地点和活动内容，争取让所有学生在原有或者现有的技术水平上体验每一节课的创新性。
三、怎样去挖掘、发现学生的潜能？
答：发挥个性优势，愉悦课堂氛围，创设灵活情境，开展有趣竞赛。
高中体育课让教师陷入困境，也更让学生犯难，年龄阶段的不同需求对不同技术也有了更高要求，但这种情况将随着结构化思维理论的提出得以改变。高中体育课堂的结构化思维与整体化思维、抽象化思维、创造性思维是密不可分的。
对于学生潜能的挖掘，教师要对课堂整体把握，善于利用情境教学，运用自身优势，利用学生爱玩、爱疑惑的个性，预设灵活情景，营造和谐的课堂氛围，较好的吸引学生积极主动的投入到活动中，加以通过对比、竞赛、团队、分层等创新形式，促使学生尽最大努力去做最好的自己。我们要充分利用学生年龄特性、身心特点，辅以多样式课堂，注重将具体问题抽象化，锻炼学生逻辑化思维和创造性思维，最终提高整体化思维能力。这样既锻炼了意志，体验了成功，又达到了一定的运动负荷，享受了运动过程。
当然，理论与实际总是存在一定差异，所以我们在课程文本实施、课堂内容填充、课堂环节设计、课堂评价完善等过程中也一直是在摸索中前行、对比中前进。在培养体育学科结构化思维的过程中，最重要的是让学生树立整体化意识，通过整体构思和多环节架构让学生自主地、有意识地进行系统化思考和训练。学生能够自主控制自己的运动形态和思维方式，它是运动伊始的一个重要标志，更是自我监控的最高水平。
有追求，才会有改变；有想法，才会有创新。作为基层的体育教师，我们应该大胆去想、大胆去做、大胆去开拓，只有在具体行为上实施体育教学，才能在真正意义上落实健康运动。
作者简介：
秦滨，1985年生，男，汉族，山东省昌乐县人，硕士研究生，研究方向：体育教育训练学、体育人文社会学，现任潍坊实验中学体育教师。
论文作者:秦滨
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
标签：学生论文; 教师论文; 思维论文; 结构化论文; 体育教学论文; 课堂论文; 体育论文; 《中国教师》2019年11月刊论文;