摘要：“单元综合探究”课具备哪些实践意义，我认为主要有以下四个方面的实践意义：有利于丰富学生的政治生活体验并学以致用；有利于高中政治新课程有效实施，推进政治课堂改革；有利于培养高素质的现代公民，推进社会主义政治文明建设；促进政治教师的专业成长，适应高考制度改革的需要
关键字：政治生活模块 高中单元综合探究课 实践意义
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）10-055-01
新课标下高中思想政治新教材在每一单元的后面都设置有“综合探究”课，它是新课改的一个重要理念，也是课程改革核心精神的主要体现。
那么，在教学的过程中“单元综合探究”课具备哪些实践意义呢？我认为主要有以下四个方面的实践意义：
一、有利于丰富学生的政治生活体验并学以致用
如在《有序与无序的政治参与》中，我设置了这样一个活动，即制订班长选举规则。
具体设计如下：
1、事先根据班级人数把学生设置成小组
2、我们主要可以从以下几个方面来制订：
（1）选举的原则
（2）候选人的产生方式以及要求
（3）对选民的要求
（4）对选票的要求
（5）对计票员、监票员的要求
（6）针对突发事件的处理方法
3、学生总结活动结果：
（1）我们选举的原则：公平、公正、公开。
（2）对于候选人的产生方式我们可以采取差额选举、直接选举，可以通过竞选的方式产生3——5名候选人，当然候选人应该是有一定组织和领导能力的同学。
（3）作为选民，不能凭与哪位 候选人关系较好就投票选他，而应该实事求是地选出有能力的班长，应提倡一人一票的方式，禁止代投和多投现象。
（4）可以投票选出计票员和监票员，一般而言，为公平起见，不能由候选人充当。如果出现票数相同的情况，可以先给候选人一定的试用期或者再通过答辩来确定。
（5）如果有人不服选举结果，那么可以说明原因，如何理由不充分，就得遵循少数服从多数的原则，尊重选举结果。
通过这样活动，学生获得了一次政治生活的模拟体验，在制定规则的过程中丰富了政治生活的体验，并学以致用，有序选出了每个班级心目中的班长。
二、有利于高中政治新课程有效实施,推进政治课堂改革
在《中国坚持和平发展道路 推动构建人类命运共同体》这一综合探究课中，学生的探究活动不仅仅局限在课堂，更多的探究活动是在课下完成的。设计如下：
把全班学生分成四个小组，每个小组布置相应的任务，利用周末时间进行资料的收集和整理。
（1）第一小组探究问题是：中国坚持走和平发展的道路的内涵是什么？在布置任务的时候，教师要进行适当的指导，要求学生收集两个方面的资料：第一：建国初期，敌视社会主义中国的国家所采取的一系列措施和政策，对中国进行孤立和封锁。第二：中国人民在党的领导下独立自主、自力更生，经过自身的努力取得了巨大的建设成就及其表现。
（2）第二小组探究问题是：中国为什么走和平发展之路，构建人类命运共同体？要求思考教材中的两个问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆资料收集：英国等西方列强是通过侵略、征服等方式来实现自身的发展的，根据历史知识去收集这方面的具体事例。
（3）第三小组探究问题是：崛起的中国给世界带来了什么？形式：辨论赛。本小组分成双方，确定主持人。正方观点（中方）：崛起的中国给世界带来了和平与发展。反方观点（美方）：崛起的中国给世界带来了威胁与不安。资料收集：正方――《中国的和平发展道路》白皮书及中国为维护世界和平与发展所作的一系列努力，如朝核问题等；反方――美国及与“中国威胁论”相关的资料。
（4）第四小组探究问题是：为了中国的和平发展，我们（中学生）能做什么？形式：小论文。教师要提示学生在这个问题中的“我们”一词有不同的含义。而在“在和平发展的过程中，我们面对怎样的挑战和困难”中的“我们”则是指中国这个国家统一体。其他的，如“我们应怎样为实现中华民族的伟大复兴作准备”，这里的“我们”更多地应该理解为学生。
教师在综合探究课中巧妙组织、精心点拨,真正做到拉近师生之间的距离,使“单元综合探究课”在政治教学中真正发挥其强大的生命力。
三、有利于培养高素质的现代公民,推进社会主义政治文明建设
《人民当家作主的制度保障》这一单元综合探究课，在活动设计中我设计了一个模拟人民代表大会的召开。会前要求学生了解人民代表大会的召开程序与过程、议案的提出、辩论与通过等具体过程。
通过参与模拟人大活动，能提高学生的公民意识、法制意识。并在议案辩论和磋商中感受民主政治的魅力。通过参与具体议案的提交和审议，学生可以了解到每一个决议的形成，都不应是仅凭主观臆测，而是需要大量的调查、学习和科学研究作为支撑。通过参与议案的审议和辩论，可以帮助提高学生的逻辑思维和表达能力。比这更为重要的是：培养学生学会尊重和倾听对方观点，让平等辩论和民主协商的种子深植于学生精神的土壤，从而为培养高素质的现代公民奠定基础。这种认识可以帮助学生树立坚定热爱社会主义政治制度的信念。
四、促进政治教师的专业成长,适应高考制度改革的需要
随着高考改革方案的提出，对广大教师来说，综合探究课的设置不仅是机遇，更多的是挑战，向原有知识体系挑战，向固有的教学模式挑战，向传统的教学观念挑战。
当然，在单元综合探究课的活动具体实施过程中，我也遇到了许多问题，如时间安排上不够、个别学生的重视度不高等问题，我相信，只要有了我们广大政治教师的智慧和创造，就能使单元综合探究在政治教学中真正发挥其强大的生命力，为高中政治教学增光添彩。
参考文献：
（1）史维东《对思想政治新课程单元综合探究课的创新认识》中学教学参考2010.6
（2）苏秋影 陈清《高中思想政治综合探究课的高效课堂研究》才智 2014.1
（3）曾莉《政治新课程/综合探究课教学实践的思考》贵州教育学院学报2009.8
（4）彭碧琼 《新课标下高中思想政治“单元综合探究”课的价值》新课程研究2010.8
（5）彭知军《高中思想政治综合探究课的认识》教学理论 2012.10
论文作者:樊芳
论文发表刊物:《教学与研究》2019年10期
论文发表时间:2019/11/13
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