中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-158-01
练习课是小学数学教学的主要课型之一，约占总课时数的三分之一。它是新授课的补充和延续，也是一种有目的、有计划、有指导的训练活动。是学生巩固知识、形成技能、培养能力的重要途径，因此练习课对于学生学好数学有着至关重要的作用。那么怎样才能上好练
习课呢?我在实际教学中得知，从研究教材、用好策略、做好数学练习课的设计着手。
一、练习课的设计要有明确的教学目标
练习课课堂教学要有明确的教学目标，最忌无的放矢，为练习而练习，甚至泡制题海。因此，我们在练习课设计时，首先必须明确练习内容，达到什么要求。即通过练习期望学生学会什么？懂得什么？悟出什么？
二、练习课的设计要突出重点和难点
在设计练习课的教学过程中，应围绕教学重点和难点进行。选择问题、设置疑问、分析讲解、启发指导，都应有助于学生理解和掌握重难点，防止无重点的满堂练，转移和干扰学生对重点内容的学习。
三、练习课的设计要精心选择范例，要有层次性
习题的设计要符合学生的认知结构和心理结构，因此我们的习题安排要先易后难，由简到繁。让后进生“吃得饱”，又让优等生“吃得好”。任何时候，任何班级，都会有差异。在练习时，教师应根据学生的实际，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同层次学生的需要。
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四、练习课的设计要有针对性
提高练习课的效率，非常重要的一点就是提高练习设计的针对性。一是要针对学习内容的重难点和关键；二是要针对学生学习过程中容易错、容易混、容易忘的知识进行强化练习。
五、练习课的设计要有多样性
小学生好奇心强，对单一的练习不感兴趣，注意力能够集中的时间比较短。练习中采用多样性练习，除了有利于提高、激活练习兴趣，也有利于克服练习的厌倦效应，有时还可以起到启发学生从不同侧面去理解所学知识的作用。小学数学练习课的多样性，主要表现在两个方面。一是题型多样，如计算、填空、选择、判断、画图、问题解答等。二是方式多样，如书面练习与操作练习、口头练习、实践练习相结合，个体练习与团队练习相结合，收敛练习与开放练习相结合。
六、练习课的设计要有趣味性
为使数学练习对学生产生吸引力，练习的趣味性是不容忽视的。首先要让学生感到数学好玩，其次，在学生感觉有趣的基础上让他们体会练习的乐趣、开动脑筋的乐趣，这样兴趣才会持久，兴趣水平才会提升。
七、练习课的设计要考虑学生的量力性
练习设计的量力性主要表现为练习的难度、深度，他若与所教学生的实际水平相适合就能能让大多数学生“跳一跳，要够得着”。切忌设计一些不讲都懂和讲了都不懂的题。
八、练习课的设计要注重解题后进行反思或小结
学生完成题目的解答，还不能算结束，要使解题的方法牢固树立，融会贯通，必须进行反思或小结。这部分最好由师生共同来完成，应提倡、鼓励学生通过解题后用自己的语言归纳出解题的方法和解题的技巧。这样，有利于学生对新知识的巩固和深化。教师应根据不同的年级，运用不同的小结方式。
总之，一堂好的练习课，教师应当成为有经验的“舵手”。在设计教学过程中，要充分估计学生在思考问题时会遇到的障碍;精心设疑，巧妙引导，恰到好处地点拨。千方百计地调动学生的思维积极性，激发学生自身主体的解题能力和兴趣。若策略得当，将能提高学生的学习积极性，挖掘学生的潜力，大幅提高小学数学练习课的课堂效率。
论文作者:田常玲
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年11月22期
论文发表时间:2018/12/26
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