21世纪的教育应以全面发展人的潜能，提高人的素质为本。教育是人类认识、改造社会的高级活动，它的实施者是人，评价者是人，而教师占主导地位。素质教育是面向21世纪社会发展需要的教育，是发展个性与特长的教育；是一种通识教育，要贯穿于教育的始终；是面向全体学生的教育，是让每个学生都能健康成长的教育。素质教育是针对“应试教育”的弊端，为了改革“应试教育”而提出来的。素质教育更重视提高人的思想素质，更重视能力的培养，更重视人的个性发展，要求学生必须具备确定目标的能力，具备有秩序地有系统地进行工作的能力。而这就要求教师改变“应试教育”中满堂灌的教学方式，教师应适应21世纪社会发展需要的教育。实施素质教育的关键是在教师，教师在教学中处于主导地位，只有教师在素质教育中真正转变观念，提高自身素质，切实承担起教书育人、传承文化的重任，才能使素质教育得以真正实施。这就需要教师在素质教育下做好自己角色的定位。
一、教师应转变教育观念
转变以往的“一切为了考试”的观念，改变教育本身带有的功能性。师生都围绕升学率的指挥棒转，而为了提高升学率所付出的代价是学生失去了学习的兴趣，缺乏同情心，心理承受能力太过脆弱，并且缺乏耐挫力，一旦遇上困难，就手足无措。而素质教育要让学生不仅要掌握好知识，而更注重他们身心全面发展，鼓励学生关心、帮助他人，保持乐观向上的精神，从容地去克服困难。原来的选拔教育，是选拔精英的教育。素质教育是面向全体学生，尊重学生的个性差异，相信每位学生都有成功的潜能，从而发展他们的优势智能并促进其优势智能向其他智能领域迁移，使每位学生走向成功。
二、教师应成为教学活动中的组织者，强调学生的主体地位，发挥学生的主观能动性
教师在传统的课堂教学模式下，往往是传承知识的圣者，学生则完全处于一种被动的学习状态。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师注重的是如何把知识结论准确无误地灌输给学生，学生也往往对课本定论奉若神明，只需听记下来，即可谓拥有了医治百病的神丹妙药。遂将学以致用，但却常常陷于囫囵吞枣、依虎画猫地机械运用的尴尬境地。长此以往，难免扼杀了学生学以致疑的探究意识，更不用说去拓展学生的智力和思维的创造性了。而在素质教育下，在课堂教学中，师生共同参与，平等互动，教师仅仅是组织者而已，这是一个灵动的，变化的过程。教师要为学生提供自主学习和合作交流的空间。如“个别学习、小组学习、同桌交流”等。教师首先随时洞察和把握学生的思维情景，及时调整教学导向。并且要积极主动地创设氛围，使学生充分发挥主动性、积极性和创造性。突出学生的主体性，把握好课堂的节奏，使课堂的教学有序进行，而不是一片混乱，这需要教师正确的引导和帮助。在自主性学习中，教师应着重帮助学生制定切实的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，引导学生养成良好的学习习惯并掌握正确的学习方法，充分信任学生，并注意到个体与整体的差异，因人施教，点面结合。
三、教师应提高自身素质
1.教师是学生的领路人。教师教育学生不仅仅用自己的知识，更重要的是用自己的品德，用自己的修养，用自己的良好行为习惯来影响学生，并且要具有现代化的观念。
2.教师要不断充实自身的知识结构。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施等方面都有创新和突破，尤其多年来教师的学科本位思想顽固，以这种单一的知识结构去适应其需要，其结果可想而知。这就需要教师不断学习，不断对自己的教学进行反思，改善重组知识结构，开阔视野。除专业知识外，还应兼学并蓄，涉猎更多的学科领域，这样才能做到游刃有余。
3.教师应有扎实的基本功，提倡科研教改。在夯实基本功的基础上，为适应新课程的需要，还应掌握一些新的技能，充分利用课程资源，不拘于教材的文本，联系实际尽可能地把学生生活和教材有机地结合起来，注重学科间的综合拓展教材，开展探究性学习，树立自主参与教学的课堂观。
总之，基础课程改革，是对教师传统理念的严峻挑战。唯有反思才能正视现实，才能以开放的心态完成角色的转型定位，完善自身的知识结构，提高自身综合素质，切实承担起教师教书育人、传承文化的重任。
论文作者:翟振伟 宋春磊
论文发表刊物:《素质教育》2017年5月总第235期
论文发表时间:2017/6/27
标签：学生论文; 教师论文; 素质教育论文; 自己的论文; 教师应论文; 知识结构论文; 的是论文; 《素质教育》2017年5月总第235期论文;