（新疆乌鲁木齐自治区中医院 新疆乌鲁木齐 830000）
【摘要】目的：本次实验将对微课在心胸外科护理教学中的应用效果进行探究。方法：本次实验选取了2016年6月-2016年12月在我院进行实习的60例护生，随机分为对照组和观察组。对照组护生采用传统的学习授课方式，以PPT多媒体教学为主；观察组护生则在此基础上结合微课辅助教学，并对了两组护生的学习成果和授课评价。结果：观察组护生实习后理论考试成绩为（82.6±6.8）分，对照组则为（74.1±7.2）分；此外，在操作能力的考核中，观察组实习成绩为（85.4±4.3）分，对照组则为（72.6±5.1）分，两组差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。结论：采用微课授课进行护理学习辅助，能够提高学习效率，激发学习兴趣，加强自主学习的主动性，有利于更好地掌握重难点知识，教学效果显著。
【关键词】心胸外科；护理教学；微课；传统授课
【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2017）10-0259-02
心胸外科护理教学涉及到多个学科，在学习过程中知识点多、散、难、深，学习成果不如人意。因此，如何提高护生学习的有效性，深入了解护理过程的各个方面具有重要意义。本次实验选取了2016年6月-2016年12月在我院进行实习的60例护生，通过不同学习方式的对比，着重了解微课教学的方式和有效性，为护生实习提供内容丰富的教学内容，提高护理教学成果，具体报告如下。
1.资料与方法
1.1 一般资料
本次实验选取了2016年6月-2016年12月在我院进行实习的60例护生，随机分为对照组和观察组，每组30例护生。两组护生在教材、课时、授课内容、考核方式上均选用同一标准，此外，所有护生在性别、年龄、民族等方面比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。
1.2 授课方法
对照组护生采用传统的学习授课方式，以PPT多媒体教学为主；观察组护生则在此基础上结合微课辅助教学。在微课制作方面，需要根据教学任务和教学大纲进行，对心胸外科的护理知识进行注意的整理和筛查，特别是胸部损伤、肺部疾病、心脏疾病护理中的重难点问题的解释和相关操作。与此同时，在微课学习的过程中创建学习平台，将微课视频、学习资料进行共享，提高可课下复习、学习的效率。在教学实践中，需要针对胸部损伤护理、肺部疾病病情护理、食管疾病病情护理等方面开展教学，通过实际病例分析帮助学生了解到护理过程的注意事项、突发情况的解决措施、与医师的配合以及有效地沟通方式。
1.3 评价标准
本次实验的教学评价分为理论考试阶段和实操考试阶段。其中，理论考试将有教研室老师进行命题和改卷，并针对学习的重点、难点进行题目的设计。实操考试则由两组护生分别进行胸腔闭式引流护理操作，满分均为100分。与此同时，教学结束后我们将对护生进行教学成果评价(回收率为100%)，进一步了解教学过程中的问题，改善教学方式。其评价结果可分为满意、比较满意、不满意，并可提出教学建议。
1.4 统计方法
本研究中对数据采用SPSS19.0统计软件进行统计学分析，计量资料用均数±标准差（x-±s）表示，并选取P＜0.05为置信区间，具有统计学意义。
2.结果
就本次实验结果来看，观察组护生实习后理论考试成绩为（82.6±6.8）分，对照组则为（74.1±7.2）分；此外，在操作能力的考核中，观察组实习成绩为（85.4±4.3）分，对照组则为（72.6±5.1）分，两组差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。
此外，在微课教学成果评价上，我们通过学习兴趣、学习效率、重难点知识讲解、实践操作等方面对授课方式和内容进行了调查，如表1所示。即观察组护生在教学各个方面的满意度较高，授课受到了肯定。
3.讨论
在心胸外科的护理教学中，提高学习兴趣，培养学习能力，有助于提高学习效率。与此同时，加强对重难点知识的讲解，帮助学生将理论和实践相结合，有利于提高操作实践能力，完成教学目标。而微课教学时间多在8分钟左右，在视听结合的基础上，学习效率大大提升。
在授课过程中，明确教学目标，合理安排课时和授课内容，为学生提供最新的护理方式，特别是针对心胸外科的护理，需要牢牢结合教学内容和实践内容。而微课教学更具情景化和趣味性，能够将传统教学中枯燥的知识转化为生动的临床护理展示，具有浓缩性。与此同时，对于护理过程中的重难点问题进行剖析，加强教学内容的指向性，有利于学生了解护理方式，理解教学内容[1]。在学习形式上，微课教学具有移动学习、混合学习和碎片化学习的特征，能够在网络移动设备上进行课后复习，具有自主性和开放性的优势。在临床操作的授课中，通过实例讲解、演示，指导学生分组练习，具有直观性和实践性。但是，在实习过程中受到患者配合度的影响，教学受到延时，扩展训练难以进行[2]。
在本次教学评价中，多数护生表示微课教学能够将复杂的操作直观的进行展示，且具有反复观看、动态演示的优点，有助于护生进行学习内容的温习和掌握，提高了自主学习能力。但是，在微课教学中如何开发优质课程，完善各个护理方面的学习课程，搭建完整的教学结构和学习流程[3]，优化交流平台，仍需进一步探索。
综上所述，采用微课授课进行护理学习辅助，能够提高学习效率，激发学习兴趣，加强自主学习的主动性，有利于更好地掌握重难点知识，教学效果显著。
【参考文献】
[1]陈春梅.不同带教模式在心胸外科护理教学中的应用效果分析[J].卫生职业教育，2012，9（25）：113-115.
[2]吕婧.微课在《外科护理》实训教学中的应用（优先出版）[J].中国培训，2016，7（14）：39-42.
[3]石甜甜.微课在外科护理实训教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理)，2017，1（1）：221-225.
论文作者:杨蓓,叶錦(通讯作者)
论文发表刊物:《心理医生》2017年10期
论文发表时间:2017/5/26
标签：难点论文; 方式论文; 对照组论文; 胸外科论文; 操作论文; 统计学论文; 外科论文; 《心理医生》2017年10期论文;