（四川省南部县柳林幼儿园 南部 637300）
幼儿社会教育是教幼儿做人的教育， 是形成和完善幼儿人格的教育，也是幼儿全面发展教育的重要组成部分。但长期以来，由于种种原因和社会教育的特殊性，它比其他领域的集体教学更难开展，很难收到较理想的教育教学效益。《幼儿园教育指导纲要》在《社会》板块要求：通过幼儿园学习，“增强自信，培养幼儿乐群、友好的态度和行为。”通过幼儿教育活动，培养孩子乐群友好的态度和行为，从而促使幼儿形成健康的人格，是《幼儿园教育指导纲要》的要求，更是党和国家赋予我们社会幼儿教师的历史任务，也是我们幼儿教师义不容辞的责任。那么，在幼儿社会教育活动中，如何提高幼儿社会教育的有效性呢？
一、构建和谐师生关系，提高社会教育有效性
在幼儿社会教育活动中，有效的教育活动离不开教师用心营造的平等、民主、和谐的人际互动，具有这种特质的人际互动能够为幼儿创造安全、宽松、温馨的心理氛围和学习背景，也是促进幼儿经验有效增长的最为重要的因素。这种人际互动主要指教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师之间发生的认知、情感互动。在幼儿社会教育活动中，师幼互动的质量会直接影响到幼幼互动的质量，是最为重要的互动关系。有效的师幼互动中，离不开教师的有效提问。例如，有位幼儿教师在上教育竞赛课时，教师提出几个小问题：“你们想认识我吗”“我和你们的老师有什么地方不一样？”“你们有什么问题想问我吗？”，立即拉近了教师和幼儿之间的心理距离。接着教师以幼儿见过却没有真正用过的名片作为载体，让幼儿感受认识新朋友的快乐，获得一些与人交往的技巧。自然的情境、简单的道具，同样提高了教学有效性。
二、创设良好区域活动氛围，提高社会教育有效性
在幼儿社会教育区域活动中，活动环境和材料是区域活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。区域活动的设置和环境创设要考虑的方面有很多：既要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人；还要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，但是彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。区域活动又是存在于教室的整体环境中的，布置时还要注意和整体教室环境的整合；另外区域的创设也要根据主题的具体情况而定。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，我在大班《我是大班小朋友》这个主题中，我就安排了表演区：孩子他们可以自由地选择小舞台，唱歌，跳舞，说绕口令等等，充分地发挥他们的表现欲；在美工区里，他们可以自己选择材料，制作不同的礼物，送给弟弟妹妹们，体验到当哥哥姐姐的自豪感；在语言区，孩子们相互交换阅读图书，获得更多的知识；在益智区，孩子们通过摆放雪花片，学习比较数字的大小；在生活区，可以尝试体验当值日生等等。在这样的幼儿社会教育活动中，孩子们活动积极，课堂教育气氛活跃，收到了很好的教育效益。
三、组织幼儿做游戏，提高社会教育有效性
在幼儿社会教育活动中，真实的生活情境有利于将幼儿的原有经验与教学活动目标有机联系起来。组织幼儿做游戏，就有利于提高教育活动的有效性。例如，在组织小班社会领域活动“做客”游戏时，教师先抛出问题：“你去过别人家做客吗?你是怎样当小客人的?”接着，我让幼儿带着问题，观看我自拍的中大班幼儿做客的录像。录像记录的是真实生活场景的情景。幼儿观看录像后，不由自主地将自己的行为与哥哥姐姐相比较，从而很快地了解了做客时应有的行为规则。在之后到“娃娃家”模拟做客时，幼儿自觉地把刚刚学到的良好行为应用到游戏中。在这个游戏活动中，教师以具体生动的生活情景展示代替纯粹的说教，利用幼儿好模仿的特点使幼儿很好地掌握了一些行为规范。真实的生活情景中虽然没有复杂的情节，也没有刻意渲染，但这种与实际生活相联系的学习环境更容易使幼儿产生情感上的共鸣，提高了教育活动的有效性。
四、使用多媒体播放动画，提高社会教育有效性
爱因斯坦在写给纽约罗里奇博物馆的信中说道，“动画片，作为一种对人类精神幼年时期的教育方法，是无与伦比的。因为动画片可以使思想剧情化，这就比用任何其他的方法更容易为儿童所接受和理解。”在幼儿社会教育中，利用动画片教学不仅对幼儿语言的发展起着很大的促进作用，而且对增进幼儿的认知、激发幼儿的情感、引导幼儿的社会行为起着不可小觑的作用。孩子在活动中乐看，乐听，乐思，乐说，动画片深深打动和牵引着孩子的心。在幼儿社会教育活动之余，我以能否培养孩子健康人格为前提条件，选择建立了动画题材库，以资料的形式储存在幼儿园计算机系统中，根据需要随时选用。其中有《大头儿子和小头爸爸》《大耳朵图图儿子》《狮子王》《蓝猫淘气三千问》《巧虎》《聪明的一休》《聪明的乌龟》《猫和老鼠》《兔子等着瞧》《小贝流浪记》《种玉米》等。在幼儿社会教育活动中，根据课文主题选择播放动画片，激发了孩子学习兴趣，使孩子在喜闻乐见故事情节中受到教育，从而提高了社会教育的有效性。
五、开展活动评价，提高社会教育有效性
在幼儿社会教育活动结束后，我都要对活动结果进行评价。评价采取幼儿自评互评和教师评价相结合。首先是幼儿自评互评。我鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，这不仅能增强幼儿对游戏的兴趣，同时也使幼儿间有更多交流的机会。教师用鼓励性言语来引导幼儿，如：“请你说一说，刚刚你玩了什么游戏？你是怎么玩的？”这样既能增强幼儿的自信心，又能激起幼儿想说的愿望，更好地向幼儿介绍或展示各种成功的经验。其次，在幼儿讲述的基础上，我再进行简单的评价，这就依赖于有效的观察和记录。评价时，教师必须多角度、多维度的评价，以促进幼儿富有个性的发展。我现在就很愿意通过观察，找到每个孩子的闪光点，并且将其放大，告诉大家，让孩子们看到自己和别人的优点，学习别人的长处，改正自己的缺点。这样，幼儿在两种评价中坚定了学习信心，同时提高了教育活动有效性。
以上所谈，是我在幼儿社会教育中的几点体会，也许有很多不足之处，希望同行给予批评指正。在以后的社会教育活动中，我将继续探索提高社会教育有效性的好方法，努力提高幼儿社会教育质量。
论文作者:谢怡
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第06期（上）
论文发表时间:2016/9/7
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