张 萍 甘肃省甘南州玛曲县中心幼儿园 747300
《纲要》强调为幼儿“提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”，通过我们积极领悟发现：环境在幼儿教育中的作用日益凸显。幼儿通过与环境的作用激发学习积极性，通过有效的互动，从而促进幼儿的可持续发展。 而区角活动作为环境的重要组成部分，积极倡导幼儿自我选择、自我实践的自主和个别教育的活动。结合幼儿具有时间短暂的注意力的客观条件，更需要教师耗费很多的时间和精力去教导。区角活动便应运而生，一般而言，幼儿的活动应该以生活为核心，自然和社会都是幼儿学习的内容。因而，幼师需要积极营造适宜的区角活动，以贴近幼儿的现实生活，符合幼儿认知习惯为主题活动内容。让幼儿在自我探索的活动中和谐发展。
一、学习区角活动的重要作用
1.学习性区角活动，体现了新的教师价值观。
学习性区角活动比较注重个体性，在一定程度上，增加了教师与幼儿接触的时间和空间，使幼儿能获得更多的情感关注，强化彼此感情。一般而言，真正的环境是能够吸引幼儿自主探究和学习的环境。幼师可以有效地利用墙壁和墙角进行互动，让幼儿把经常接触的事物用彩色的粉笔描绘上去，各个幼儿也可以互相点评，达到共同进步的目的。
2.学习性区角活动，体现了新的教育目标价值观。
积极结合各个地方有关幼儿的法规，不难发现，幼儿教育的目标和价值取向已发生显著变化，新教育观更关注幼儿的自我能力的提高，更侧重解决问题的办法，从感性认识逐步转向理性认识。在学习性区角活动中，幼师应该积极营造幼儿自我探索的氛围，让幼儿在愉悦的氛围中，依据自身条件而进行有关活动，提升学习积极性，积极培养幼儿的自信心、独立性、责任感、坚持性等诸多情感，为幼儿的终身学习和可持续发展奠定坚实的基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、区角活动丰富了主题环境的内容
为了引领幼儿走进主题中，环境创设往往紧随主题的步伐，主题开展到哪个阶段，环境就相应创设到哪里，环境一直处于动态的调整中。吸引不同兴趣爱好和不同发展水平的幼儿积极投身其中，一路走来，环境充分体现了主题的点点滴滴行进的足迹。幼儿在积极的区角活动中，体验自信心、愉悦感和成功感，让他们成为活动真正的主人。
三、为幼儿投放不同层次的活动材料
个体差异造成孩子在学习、动作和心理发展上的显著差异，再加上父母的遗传、教育水平高低、环境的好坏，孩子不尽相同的需求。而区域活动要适合每个孩子的不同特点，教师需要适度地投放不同层次活动材料是重点。材料是孩子开展区角活动的重要物质基础，是孩子建构知识的主要依据。孩子就是在持续的和主动的操作材料的过程中发现问题、分析问题和解决问题，因此材料是促进孩子发展的有效助推器。
1.材料投放应该有其目的性。
材料投放的目的性是指教师在选择投放操作材料时，遵循幼儿的基本特征，考虑材料对孩子的基本适宜性，并以孩子的阶段培养目标为主要依据，同时，力求使材料能够贴近幼儿的现实条件。小班孩子处在动作发展的关键期，幼师应该加大训练幼儿的肌肉动作，不断提高手指小肌肉灵活性和动手能力、手眼协调能力、基本物品的使用方法等等生活习惯的能力，促进幼儿身心协调发展。区角活动是实现教育目标的有效手段之一，但并非唯一性，我们幼师可以通过运用多种材料来共同实现一个目标，提升他们的分类能力。因此，教师要将孩子的发展目标与这些材料的教育功能有机衔接起来，充分发挥材料在不同区角的多种教育目的，有意识地引导幼儿积极实践，初步达到基本目标。
2.材料投放的丰富性。
丰富性体现在材料数量比较充足，能够满足幼儿自由选择的需要，能够让孩子在操作中，依照个人意愿增加、减少或者重组。小班的孩子尤其喜欢模仿和单独操作，他们有时会因为同伴操作材料的新奇有趣，而产生对该材料的操作欲望、这时就需要有一定数量的材料可供幼儿活动使用，以保证幼儿的操作活动持续开展。我园根据幼儿的年龄特点，创设体育活动环境，用自然、无毒、无害材料为幼儿设置了不同功能和不同型号的活动设施；玩具材料种类丰富、数量充足，能满足不同年龄段幼儿 使用，符合不同年龄段幼儿的特征、简单易行，并且有专门的人员负责，为幼儿的安全保驾护航。
3.材料投放的层次性。
是指教师在投放操作材料时，能够提前预知：将所要投放的材料，逐一与孩子通过操作该材料可能达到的目标之间，秉承由浅入深、从易到难的理念，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。并在幼儿活动时，提供力所能及的帮助，使幼儿在选择材料和操作时，依照自己的能力，灵活选择材料，用特定的方法，增加探索的深度和广度，向目标迈进。一般而言，差异和年龄成反比。因此，给小班孩子提供的材料更应直观地体现出由简到繁、有易到难循序渐进的不同层次。 小班区角活动作为一种开放性的教育活动，备受幼儿的青睐。让幼儿在无拘无束中轻松学习，促使不同程度的幼儿都能兴趣盎然的投入，不断丰富知识和拓展能力。
言而总之，《纲要》中也明确指出“儿童是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，获得全面和谐、充分发展的”。因此，什么样的环境，就得到什么样的刺激，得到什么样的印象。环境的布置只有充分刺激幼儿的大脑和双手，才可使他们感知和爱护环境中的事物，才能促进幼儿茁壮成长。
论文作者:张 萍
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第143期供稿
论文发表时间:2014-4-18
标签：幼儿论文; 材料论文; 环境论文; 孩子论文; 操作论文; 幼师论文; 目标论文; 《素质教育》2014年1月第143期供稿论文;