关键词： 职业需求; 高职英语; 教学改革;
职业需求是人们所从事的职业也是在自身动机的影响下，为了达到某一目标而进行的，而职业需求也可以从另一方面进行理解，简单来说也就是用人单位对应聘者的要求。目前，我国就业市场出现出现供需缺口，很大一部分原因是员工对于自身的职业需求要求不高，满足不了用人单位的要求。所以说，以就业需求为导向、以利于职业需求来进行高职英语教学改革是至关重要的。
一、高职英语教学改革的重要性和误区
部分高职院校在进行英语课程设置的时候，并没有将学生的实际情况考虑进去，所注重的也仅是学生的考试成绩，并没有考虑学生综合素质的提高，也没有考虑学生在就业时是否真正具备一定的英语综合运用能力。因此，高职英语课程的设置有些是不合理的。
（一）教育教学理念陈旧、方式缺乏创新
近十年，我国的教育理念发生了重大改变，提倡“以人为本”，注重学生个人发展、全面发展，重视学生个体。但是，虽有新教育理念的提出与推行，很多学校仍然沿袭以往陈旧的教育理念，高职英语教学课堂重在学习单词句型阅读，学习语法，学生英语考试成绩很理想，但英语实际应用及口语表达无法用于职业中。职院校的英语教师在教学方面也存在一些误区，他们的教育教学方式缺乏创新性，教师仍作为课堂的主人去主导课堂，学生的参与积极性被动。所以，高职英语教学必须创新。
（二）教育教学缺乏环境的影响
我们所处的大环境对英语学习氛围的创设并没有很大的帮助。我们所学习的英语课程一般都是一周几节课，频次不高，上课时间也较短，这样的课程设置对学生提高英语实际运用能力并没有太大作用。很多学生在上本堂课时，已经忘了上节课所讲的内容，对于所耗课时较多的课程来说，学生根本无法衔接起知识。同时，学生在日常生活中与同学、教师沟通时习惯使用汉语，在这样的生活环境、学习环境里，学生的英语学习效果不容乐观。
三、职业需求对于高职英语教学的发展要求及优势分析
（一）要求高职英语课堂向职业化，利于学生的职业化转变
职业需求下的高职英语教学课堂，首先要向职业化的方向发展。在课程设置上，课堂要进行与职业相关的英语教学。让学生从多方面对职业需求有详细的了解。教师还要利用教学资源给学生展示一些具体的业务处理方式，让学生对职业需求有更深层次地感触。 学生在高职院校内对职业需求下的英语教育有了详细了解，并且能够很好地掌握职业英语之后，就可以快速融入到社会活动中，利于学生加快职业化转变。这种转变不仅体现在能够快速面对职业出现的一些问题，还体现在学生有足够的能力去独自处理有关英语的问题，有足够的信心去展现自己，有益于自身的长远发展。
（二）要求教师熟练掌握职业化英语技能，利于建立高职的办学特色
（三）教师要熟练掌握职业化教学的方式，对一些职业英语内容要有充分的准备和把握，并且在面对学生的疑问时要有能力正确解答。其次，教师要有足够的引导与组织能力，在进行职业化英语课堂教学时，要有详细的课程进度计划和设计。职业需求下的英语教学目前还没有太多的实践案例，所以，高职院校可以把自己的办学特色充分融入到职业英语教学课程，形成自己的办学优势。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据调查研究，目前我国很多高校的英语教学仍停留在基础英语教学上，对职业英语教学方面很少尝试。所以，高职院校进行职业需求下的英语教学改革可以说是一个很大的发展契机。
三、职业需求与高职英语教学结合的路径分析
（一）寻求学科与职业教育的相交点，进行针对性研究
英语与职业教育是有许多相交点的，我们可以利用这些相交点，进行共同发展。比如，英语课程中的商务英语教学便于职业教育中的商业交流，我们可以利用情景教学法在学习商务英语课程时融入职业教育。教师利用教学资源给学生展示一些具体的业务处理方式，让学生对职业需求有更深层次地感触。教师还应给学生展示一些人们在工作中的英语对话视频，比如某次国际商业会谈的直播等，让学生对职业英语有一个生动直观的印象。教师可以为学生设定特定的情景，如商务英语会谈的场景，让学生自愿报名，教师为学生指导剧本中的英语语句及语法，并向学生讲述在商务英语会谈中应该注教师再一一解答。
（二）通过实际数据收集、分析及调研报告，有的放矢地指导教学实践的展开
每个学生的学习态度、学习方法、学习进度都是不一样的，教师不能一概而论，而应就具体情况具体分析。也就是说，教师应该收集每个学生的学习情况，可以以调查问卷的形式，也可以是面对面谈话的形式。在了解学生实际情况后，要对学生的学习情况进行分析并形成书面报告，然后给出具体的学习指导意见，做到有的放矢。
（三）构建职业化高职英语课堂教学新模式
高职英语课堂改革，是构建完整的教学模式必不可少。比如，英语课堂互动模式。教师可提前给学生发送本堂课的部分职业任务视频或者微课，让学生提前学习，同时发现自己对本课内容的疑问，然后带着疑问上课。在本堂课教学过程中设立答疑解惑讨论环节，解答学生在学习过程中遇到的问题。教师与学生在课堂上的互动，尽可能模拟职业场景，从而大力提高学生对课堂的参与度。教师还要引导学生，让他们进行互动分享，分享彼此对本堂课内容的看法、交流心得体会，共同进步，形成一个完整的互动教学模式，让学生认可并喜欢课堂，在规律的课堂模式中更快乐地掌握知识。
（四）利用多媒体技术手段展开教学
在大数据时代，信息处理越来越普及，在高职英语教学中，要使用先进的教学手段来展开针对性教学。首先，高职院校要完善基础设施建设，比如教室中的多媒体教学设备、专业的英语语音练习室、对话练习室、情景教学实验室等。教师可以借助多媒体教学工具给学生放映与课程相关的视频、图片、资源等，了解知识形成的背景、适用的场景等。教师也要充分利用语音练习设备，这样既可以监督学生的学习进度，又可以让学生得到更好的学习体验。其次，教师还应借助方便快捷的网络公众MOOC平台进行教学，建立英语学习交流群，在群中给学生下达任务、答疑解惑、交流学习体会等，让教师能够详细了解每个学生的学习态度及学习进度等。网络上很多参考价值很高的英语教学资源，比如某个英语单词的详细分析、词组的使用语境、语法的详解等，教师要在甄别后分享给学生，改变以往传统的教学方式，激发学生的学习兴趣，而且这些学习资源所占用的时间不多，可以充分利用起学生的碎片化时间。
参考文献
[1]沈彬彦.信息化背景下高职英语教学课堂设计研究[J].才智，2019(9).
[2] 何汝珍.基于微信公众号平台的高职英语课堂教学[J].才智，2019(8).
项目名称：基于创新型人才培养的高职公共英语项目式教学模式研究
项目编号：AGZ18077
基金项目：1.安徽省省级重大教学研究项目“教师主体性与高职院校纯专任教师绩效考核设计研究”，项目编号：2017jyxm0749
论文作者:张心宇
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：英语论文; 学生论文; 高职论文; 职业论文; 教师论文; 英语教学论文; 需求论文; 《教育学文摘》2020年第2期论文;