高二政治课教材上册中的两处不当，本文主要内容关键词为：政治课论文,上册论文,高二论文,两处论文,不当论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
新版高二《思想政治》教材（人民教育出版社，2003年6月第2版）是根据教育部印发的《调整高中思想课有关教学内容的方案》和教育部基础教育司印发的《中学思想政治课贯彻党的十六大精神的指导意见》等有关规定，在原教材基础上修订而成的，成功之处不胜枚举。但是，笔者在使用教材的过程中，发现有些地方在处理上欠妥，特列举出来，希望得到专家、同仁的指正。
一、关于因果联系的方法论意义
教材第53页在讲认识和掌握客观事物的因果联系的方法论意义第二个方面时指出：“正确把握事物的因果联系，才能提高人们实践活动的自觉性和预见性。”那么，按照我们一般的逻辑思维，在后面的分析中就要从“自觉性”和“预见性”两个方面来进行，并且先分析“自觉性”再分析“预见性”。但是教材第53页第三自然段讲道：“任何事物都处于因果联系之中，这就要求我们对某一事物当作原因来看待，预见它可能产生的后果。有了对后果的科学预见，才能正确指导自己的具体行动，促使事物向人们所期望的结果发展。”很显然，这一自然段是讲正确把握事物的因果联系与提高人们实践活动的预见性的关系。教材第53页第六自然段讲道：“由于任何事物都处于因果联系之中，这还要求我们对某一事物应当作为结果来看待，探究产生这一结果的原因；要求我们善于从某一行动的后果中分析其原因，总结成功的经验和失败的教训，以利于发扬成绩，避免重犯同类性质的错误。”这是讲只有正确把握事物的因果联系，才能提高人们实践活动的自觉性。这就是说，教材虽然是从自觉性和预见性两个方面进行分析的，但是先分析的是预见性，后分析的是自觉性，这样就造成了前后文的不一致性。
教材编者为什么要进行这样的调整呢？编著者可能考虑到这样编排更符合“先因后果”的逻辑，教师分析起来也的确更加顺理成章。但编著者在对教材进行这样调整的同时，也不应忽视前后文的一致性，因此，建议教材再版时把“正确把握事物的因果联系，才能提高人们实践活动的自觉性和预见性”改为“正确把握事物的因果联系，才能提高人们实践活动的预见性和自觉性”。这样既符合逻辑，也使前后文能够相一致。
二、关于“要重视量的积累”
教材第131页在讲“要重视量的积累”时指出：“要重视量的积累。既然事物的变化发展始于量变，量变到一定程度必然会引起质变，我们就不能不重视那些看起来不显著，但却有着重要作用的量变。”笔者认为这一自然段用来说明为什么要重视量的积累并不准确。
量变与质变的关系，教材前面已讲到：“一切事物的变化发展，都是首先从量变开始的。没有量变作准备，就不会有质变发生。”“事物的量变达到一定程度时，又必然会引起质变。”“量的变化只有超过一定的范围和限度时，事物才会发生质变，由一事物变为他事物。”这就是说量变只有达到一定程度时才能引起质变，同时量变一旦达到一定程度必然会引起质变。正是因为量变一旦达到一定程度必然会引起质变，所以才要坚持适度原则；正是因为量变只有达到一定程度才能引起质变，所以才要重视量的积累。通过以上分析，可以看出教材的这段内容并不能用来说明为什么要重视量的积累，而是可以用来说明为什么要坚持适度原则。重视量的积累的理论依据应该是量变是质变的前提和必要条件，只有量变达到一定程度才能引起质变，因此建议再版时仍可借鉴旧教材中的那段内容，即：“任何事物的发展都必须首先从量变开始，没有一定程度的量的积累，就不可能有事物性质的变化，就不可能实现事物的飞跃和发展。因此要重视量的积累。”
在重视量的积累的分析过程中，教材是从重视数量的变化和结构的变化两个方面来分析的，这应该说比旧教材更加合理，因为我们在前面讲量变引起质变有两种情形，即：“不仅事物在数量上的增减，即事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化能够引起质变，而且事物在总体上数量不变，只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。”(P128)因此讲重视量的变化就应该从这两个方面来分析，但是这样一来，再用“重视量的积累”作为总要求，就有点不妥当了。因为积累的意思是“逐渐聚集”（《现代汉语词典》第584页），从语义上来分析重视结构的优化不应该包括在“逐渐聚集即积累”之中，因此，教材在改编时既然把“学会优化结构”这一层加上，就要把前面的“重视量的积累”加以修改，可改为“重视量的变化”或者把“重视量的变化，还要学会‘优化结构”’变成黑体，作为第四个重点出现，这样才符合逻辑。
以上是笔者在教学过程中的一些体会，不当之处，敬请各位专家、同仁指正。
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