摘要：选课走班制教学是信息社会发展的必然趋势，它开启了高中地理教学的新局面，但因为是新事物，在实践中难免会出现一些问题，这就需要我们不断探索和完善。
关键词：高中地理；选课走班
选课走班教学在我国尚处起步阶段，虽然美国等国家已有一定经验，但在班额人数、义务阶段教学衔接等方面都存在差异。因此，基于我国国情探索选课走班学科教学策略还有待深入。
1.转变角色，提高地理教学领导力
选课走班教学的实施使地理教师的角色发生转变，更趋向多元。地理教师不仅是学科教学的执行者，更是学科“教学班”的组织者，还是选学地理学生的学科导师。地理教师应承担起“教学班”学生的组织工作，包括组建教学班班委、编排教学班座位、落实教学班考勤等管理职能。作为“学科导师”，地理教师应承担起对选学地理学生的学习兴趣、生涯规划、选考时间安排、学习方法指导、学习思想动态了解、学习困惑答疑辅导等工作。地理教师的学科教学责任心更要加强，如作业布置更应“精选少量”，作业批改讲评应从选批讲评变全批面评，更应做到及时批改，在批改中尽量给学生标注错误原因、指明修正方法或思考维度等。针对沟通交流少现状，可采取课前候课。即提前进入教学班等候学生，利用课间时间多与学生沟通交流。
2.转变理念，提高地理课程执行力
分类—分层—分项走班的实施、选考时间的个性化选择、选考加试题的出现、走班后课堂时间的相对减少等，迫使地理教师重新审视地理课堂教学的内容选择和目标定位。重构学科课程结构，重组教学内容是提高地理课堂效率、提升学科素养的重要途径。当然，重构与重组并非简单的减少学科教学内容，而是立足“地理学是研究地球表层系统”这一本源，基于地理学整体论思想、空间尺度思想和人地关系论思想等学科主要思想方法的内涵，遵循地理学具有综合性和区域性的特点，以地理知识结构化、地理技能层次化的方法，统整和重构学习内容与学习技能，从而达到简化课程内容、提升地理技能的目的。从而开发和构建适合学生分层学习、多样化的地理选学走班课程，提高地理教师的学科课程开发力。选课走班给予学生自主权，发挥了学生的主体性。但选课走班更重要的是让学生进行差异性学习，通过分类分层因材施教，使学生的兴趣、特长得到发展，专业诉求得到满足。因此，教学目标的分层定位是有效实施选课走班的重要手段，要让不同层次选学地理的学生都能“吃得饱、吃得好”。而选学地理教学目标的分层定位也并非指地理知识目标的分层，其重点是对地理学习方法和地理学习技能的分层定位。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆区域认知和综合思维是地理学科的重要素养，分层定位教学目标就是让学生的区域空间感知能力以及地理空间思维、地理逻辑思维和地理事象的过程性思维和地理综合思维得到分层逐步发展[1]。
3.转变方式，提升学生地理学习力
选课走班不仅带来课堂教学模式的变化，更重要的是让学生的学习动机发生变化，让学生明确选学地理学科的意图。基于学习动机变化，转变传统的地理教学方式势在必行。美国新版国家地理课程标准《生活化的地理》提出：具有地理素养的人必须会使用地图和其它地理表达方式、地理空间技术和空间思维去获得、理解和交流沟通信息，在生活中形成强大的解决地理问题和制定决策的能力。生活化地理更强调地理教育是维持个人生活的人类生存教育，地理教育是增强生活品质和生活品位的教育。因此，创设与生活密切相关的地理学习情境，呈现真实的地理问题，组织学生开展自主、合作和探究学习，使学生逐渐学会用地理学的认知方法和思维方式去理解和解释生活中的地理事物和地理现象，分析地理事象的发生、发展和变化过程，寻找地理规律、概括地理原理、形成地理概念与地理观念。因此，基于生活情境的问题引向能使地理学习实现从事实到方法，从事实到规律、原理，从事实到观念的转变。同时，绘制心理地图、地理思维导图、地理概念图，开展地理实验、地理观测、地理专题探究等地理实践类教学方式有助于发挥学生差异性的地理学习力。
4.培养学生的自主学习能力，进行有针对性的指导
流动性的课堂，要求我们一定要精心设计导学案。学生的导学案要严格分类，要求学生在导学案的引导下阅读教材及相关资料，培养学生的自主学习的能力。譬如《人口空间变化》，就要制成学考生和选考生导学案，学生自主学习时，我们要关注学生的学习动态，对学生学习中遇到的疑难给予及时的指导，对关联性较强的重难点知识及灵活多变的知识点多设置一些探究题，引导学生去探索深入挖掘学生的思维潜能，通过举一反三来提升学习效率[2]。
结论：
简而言之，选课走班是新生事物，处于探索阶段，难免会出现一些问题，譬如教学氛围少了点传统教学的味道，原来课堂上“一呼百应”也不再存在；一个问题提出之后，学生回应者寥寥，良好的师生互动，也是风光不再；我们教师往往身不由己地再次成为课堂上的主宰等等新问题。这需要我们继续探索，积极与学生交流，再造师生之间的默契，这样走班课堂的教学效率肯定会得到提高。
参考文献
[1]浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案，浙江省人民政府印发，2019.9.9.
[2]浙江省普通高中学业水平考试实施办法和浙江省普通高校招生选考科目考试实施办法的通知，浙江省教育厅印发，2018.11.10.
论文作者:万联才
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月38期
论文发表时间:2019/8/23
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