武汉市亚洲心脏病医院 湖北武汉 430022
摘要：目的通过规范化临床带教老师的培训，提高临床教学质量。方法 结合临床护士科室护理工作特点与要求，将专业知识培训、操作技能培训、授课技能培训等内容，通过对临床带教老师进行规范统一的指导与培训，使带教老师对临床护理带教工作有统一的认识与学习，提高带教老师综合素质水平。结果 通过在临床带教过程中规范带教老师的各项培训，对临床教学的满意度明显提高（Ｐ ＜０．０１）。结论 规范临床带教老师的培训，提高带教老师的临床教学能力，临床教学质量有明显提高。
关键词：临床护理教师；资质准入；管理
临床护理教学是护理教育的重要组成部分，其质量直接影响护生未来的职业素质和临床能力，甚至影响一名护生的职业生涯规划和发展。临床带教老师的工作在临床实习教学中发挥着主导作用，选好带教老师是提高临床教学质量的根本保证[ 1]。指导教师的资质是影响专业护士发展的重要因素和环节。我院是一所心血管专科病房，为规范临床护理教学管理，保证临床护理教学质量。2016年对全院从事临床护理教学工作的护理教师实施了资质准入管理，取得了较好效果。现报道如下。
1方法
1.1明确临床教师资质条件 临床教师的资质条件是依据各层次学员的临床实践大纲
要求及医院下发的教学人员管理规定而制定的，主要分为 5个层次。其中各个层次第 4条标准以每年全院进行的理论与操作考试成绩为依据；第 5条标准考核方法为现场考核。
1.2临床教师资质准入考核流程 ①个人提出申请，由科室教学组把关，填写临床教师资格申请表。②由各临床部教学组进行审核推荐，要求审核原件，上报复印件（包括学历证书、培训证书、职称资格证书及专科护士证书）。③由医院护理学教研室进行资质条件审核。④对条件合格人员进行培训，由护理学教研室组织实施，主要内容为护理程序的临床运用、临床教师应具备的素质要求、教案的书写、如何备课、如何讲好一堂课等，共 12学时。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆⑤由各部教学组对条件合格人员进行考核，护理学教研室进行巡考，考核的内容为：护理程序运用能力的考核（包括查体、问诊、书写护理病历）、讲课考核（每人准备 10 min的多媒体教学课件）。⑥各部教学组将考核成绩上报护理学教研室进行资质认证。
2 资质准入的管理
健全教学管理制度，实行导师制教学，即学员入科后一周内科室上报临床指导教师名单，制订实习计划并组织落实。对教师资质准入进行动态管理，每两年对全院临床护理教师进行资质的认证与增补，打破教师资质的终身制，做到“能者上、庸者下”，以激发全院护理人员参与护理教学工 作的积极性。
3效果
通过实施教师资质准入管理，我院护理教学工作取得了显著成效。
4体会
4.1 临床护理的带教人员应当在工作前做好岗前培训工作，基本的培训工作内容包括最新的护理工作理论学习、护理操作的规范性训练、带教工作方法指导、临床实习工作计划的制定、护理科目的考核方法以及本学科的护理工作发展学习。
4.2 加强临床带教老师培训提高了带教老师的综合素质 带教老师作为教育者，临床护理教育任务很重，必须具备以下教学技能：讲授技能、提问技能、解决问题的技能。这就需要临床带教老师加强学习，积极钻研业务，努力提高业务水平，具备较高的带教水平。通过对带教老师的培训，提高带教老师的带教意识，把握临床教学的主动权，提前准备，注意有计划、有目标、有评价、有促进的完成临床教学任务。对提高临床护理教学质量有积极的推动作用。
4.3全面提升施教能力是实施教师资质准入的动力临床护理教学是护理教育过程中的一个重要环节，管理临床护理教学，进行护理教师队伍培养，是保证教学质量的关键，应该引起护理管理者的高度重视。提高临床教学质量，教师是关键[ 3]。
4.4制定严格的考评制度，提高临床护理教师的整体素质，定期在本院护理人员中举办护理工作教学探讨会议，制定出各科室切实可行的带教计划，年度教学工作计划，以护理实习学生对带教老师的评价反馈为依据考核带教成绩，或者分别从理论教学和技能实践两个角度对带教老师的工作进行评价考核，取消考核不合格的教师的带教资格。在护理部的范围内组织经验交流工作，让临床护理老师就带教工作互相交流，在优势互补的同时完成自身素质的提高。
参考文献：
[1]吕岩，于艳秋.本科护理专业临床教师行为特质评价与分析[ J] .护理学杂志，2006，21（5）：43-44.
[2]秦彦荣，严婷婷，李党香.《教学干事手册》的设计与应用[ J] .护理管理杂志，2007，7（6）：49-50.
[3]王冬军，赵玉芳，何仲.影响护理临床教学质量的因素及对策[ J] .护理管理杂志，2006，6（3）：14-15.
论文作者:胡萍
论文发表刊物:《健康世界》2017年19期
论文发表时间:2017/11/22
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