微课在信息技术教学中的应用探讨
马云峰
（甘肃省定西市通渭县北城铺小学，甘肃 通渭 743323）
摘 要： 微课教学模式能够有效提高学生的学习主动性，让学生对信息技术实现精准理解和熟练掌握，提升学生的信息素养，为信息技术教学开辟新的道路。文章从尊重学生主体地位、引导学生进行碎片化学习、明确微课教学目标、应用微课进行翻转课堂教学等方面，对微课在信息技术教学中的应用进行分析和探究。
关键词： 微课；信息技术教学；设计；应用
随着科学技术的不断发展和进步，计算机被千家万户所应用。而微课可以使学生在家庭中利用计算机进行学习，具有高效性和便捷性的特点，有利于学生利用零散的时间学习，提高学生的学习效率。学生学完一个模块之后，就可以进行下一节的预习，还可以利用微课进行知识点的整理。微课不仅能提高学生的学习积极性，增强学生的学习热情，还使学生能够根据自身的不足进行自我提升和巩固，增强学生的信息技术能力。教师在引导学生进行微课学习的时候，要根据学生的年龄特点设计符合学生兴趣的微课，使学生能够进行主动的学习和探究，提高学生的学习热情。本文结合微课的特点，对教师如何在信息技术教学中应用微课进行论述。
一、微课的特点
微课顾名思义就是比较短小的视频课程，它是通过多媒体设备进行播放和教学的。学生可以在课堂上或课后随时利用微课进行学习，不受时间和空间的限制。学生注意力不够集中，对所有事物有着强烈的好奇心，而微课的时间一般在5分钟～10分钟，能够准确契合学生的性格特征。微课是信息化的产物，其内容较为丰富，主要包含以下四个特点。第一，微课学习资源丰富多彩，知识面较广。教师在引导学生进行微课学习的过程中，可将课文中的知识点融入一些拓展型的知识，提高学生的学习兴趣。第二，微课时间较短，内容较丰富，符合学生性格特点，有利于引导学生进行思考和探究，帮助学生进行知识点的巩固和梳理。第三，微课能够帮助学生进行独立思考，提高学生的逻辑思维能力，培养学生的自主学习意识，使学生在看视频的同时能够进行思考，从而掌握知识，提高自主学习能力。第四，微课可以通过视频直观展现计算机操作过程，使学生能够深刻理解信息技术知识点，降低学习难度，提高学生的理解能力，激发学生的学习积极性。这样，即使没有教师的监督，学生也能够有效调节学习进度，进而提升自身的知识水平。
针对各项参数的凸优化函数，再将相应因子的偏导设为0，如：则得到各项因子的解，分别为式(11)～(18).
二、微课在信息技术教学中的应用
1.尊重学生主体地位，有针对性地设计微课
教师在设计信息技术微课时要尊重学生的性格特点，将学生作为教学的主体，突出学生的主体地位，激发学生的学习积极性，帮助学生在微课学习的过程中养成良好的学习习惯，逐渐掌握信息技术学习技巧，树立正确的学习观念，从而引导学生高效地学习信息技术知识。由于信息技术课程相对来说较为复杂和枯燥，所以教师在引导学生进行微课学习的过程中，要融入一些多元化的观点，激发学生的学习积极性，使学生在微课学习的过程中能够时刻调动自己的思维进行思考，提高自身的逻辑思维能力。教师在设计微课时，要注重微课的时间，不宜过长也不宜过短，以保证学生能够将注意力集中在学习上，提高学生的学习热情。
2.引导学生进行碎片化学习，加强微课与课堂教学的融合
在信息技术教学过程中，教师可以利用微课引导学生进行碎片化学习，提高学生的学习积极性，巩固学生的信息技术基础知识，帮助学生在学习的过程中掌握学习技巧。教师在这一过程中要进行科学的引导，将微课与信息技术课程充分结合，增强学生的学习热情，引导学生认识到自身的不足，并且自主利用微课进行自我提升和完善，使学生在学习的过程中总结出适合自己的学习方法。教师要给予学生充足的时间，使学生通过反复观看微课，深化对知识点的理解和记忆，并进行小组合作讨论，提高学生的逻辑思维能力，增强学生的学习信心。教师要引导学生针对微课学习中产生的问题进行提问，然后通过小组合作学习解决问题。对于学生无法通过讨论解决的问题，教师要耐心并且细致地解答，提升学生学习积极性。
3.明确微课教学目标，提高学生的团队协作能力
教师在利用微课引导学生进行信息技术学习的过程中，必须要使学生明确自身的学习目标，从而进行高效的信息技术学习。如果学生没有明确自身的学习目标，在学习知识时中容易迷茫，所以教师首先要让学生明确学习目标，再利用微课让学生对所学知识进行提升和巩固，从而增强学生的学习能力。教师还要将复杂的教学目标进行分解，使学生更好地学习和记忆，避免给予学生过多的心理压力。教师应积极与学生进行沟通，了解学生内心真实的想法，并且根据学生的性格特点分解任务，从而使学生能进行高效的信息技术学习。教师还可以利用小组合作探究模式开展教学活动，将学生分为若干个学习小组，让同一小组的学生共同观看微课，进行讨论和研究，提高学生的团队协作意识，使学生能够在观看过程中掌握信息技术学习方法。教师要鼓励学生勇于提出问题，并且细心解答学生提出的问题，使学生能够举一反三，提高逻辑思维能力，更好地学习信息技术知识。
电源投资商在投资过程中一般会考虑长期、稳定的收益，而不是短期市场的价格。但稀缺性价格的产生却与随机事件关系密切，无法预期，且新增电源将减少未来尖峰价格出现的概率。实际运行中：单一能量市场由于电价的非经济性很难为投资提供可靠的信号；电厂投资巨大、建设周期长也导致发电公司投资谨慎；单一的能量市场无法体现容量对用户的可靠性价值，因此无法引导出最优的装机容量。
4.应用微课进行翻转课堂教学，提高学生自主学习能力
翻转课堂中，学生是课堂的主体，教师辅助学生学习。这种方式可以增强学生的自主学习能力，提高学生的逻辑思维能力，激发学生的探索精神。教师在翻转课堂教学过程中利用微课能够使学生了解自身的学习弱点，并通过微课来进行提升。教师要积极了解学生的性格特点和学习水平，从而设计适合学生的微课进行分层教学，从而有效激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。教师应通过线上和线下两方面的引导，使学生在学习信息技术知识的过程中有效拓展自己的思路，进行自主学习，从而更好地掌握信息技术知识。
三、结语
综上所述，教师通过引导学生利用微课学习，能够有效增强学生的知识获取能力，提升学生的学习质量。教师在引导学生进行微课学习的过程中，要尊重学生主体地位，有针对性地设计微课；引导学生进行碎片化学习，加强微课与课堂教学的融合；明确微课教学目标，提高学生的团队协作能力；应用微课进行翻转课堂教学，提高学生自主学习能力。只有这样，学生才能主动进行学习和探究，提高逻辑思维能力，更好地掌握信息技术知识。
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中图分类号： G623.58；G431
文献标志码： A
文章编号： 1008-3561（2019）27-0062-02
作者简介： 马云峰（1984－），男，甘肃通渭人，一级教师（小学高级教师），从事信息技术教学与研究。
标签：微课论文; 信息技术教学论文; 设计论文; 应用论文; 甘肃省定西市通渭县北城铺小学论文;