摘 要：《新课标》指出：要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中。教学改革中“核心素养”的内涵就是将学生科学思维方式的培养提升到奠基学生能力基础、关乎学生人生长远发展的高度，而信息技术的有效运用，其核心就是让学生在数学情境中主动参与探究知识的过程，使学生的能力得到发展。本文着重就信息技术在小学数学教学中的有效运用进行了探索。
关键词：信息技术 小学数学 有效整合
信息技术是当前教学一种主要的辅助手段，它具有三维演示、图文并茂、动静结合的特点，为我们实施教学创设了有声有色、生动逼真的教学环境，有效地减轻了学生课业负担，激发了学生学习兴趣，改变了传统教育单调模式，使合作自主探究教学理念真正落到实处，对学生核心素养的发展产生了不可估量的效果。
一、巧用信息技术，创设情境，激发求知欲望
小学生天性好奇心强、求知欲旺，但学生能否全身心投入到学习中，取决于是否有一个适宜的氛围，因此教师要根据数学内容和学生心理特征，精心设计教学情境，巧设诱因，激发学生的求知欲。如教学《三角形的面积》时，利用信息技术创设意境：在音乐声中小兔子用小车推出三种类型的三角形各一个，学生根据媒体展示说出是什么样的三角形。媒体又展示小狗推出一个平行四边形，点击涂色，算出平行四边形面积。点击文字提示问小兔子，小兔子很快给三角形涂上了颜色，但又抓耳挠腮，每个三角形的面积怎么算？老师适时提问：“谁能帮帮小兔子？”由此学生产生了强烈的求知欲望，个个跃跃欲试，有的用小狗的方法求三角形的面积，并说出在这个三角形的旁边画一个同样大小的三角形组成一个平行四边形，而平行四边形的面积的一半便是这个三角形的面积。通过上述情境的创设，使学生目观其物、耳闻其声、身临其境，便于遐想。还有其他方法吗？这样学生不但情绪高涨，而且诱发学生进入一个发现问题、探究问题的情境，为系统学习新知识打下了良好的基础。
二、妙用信息技术，化难为简，培养探究能力
学生在学习过程中遇到难以解决的问题时会产生两种心理状态：一是渴求弄懂，二是畏难发愁。难点不突破，不仅会影响学生对知识的理解，而且会梗塞兴趣，减少学习热情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学中可以使用信息技术动画，通过模拟手段，解决教学中的难点，将较为抽象的内容具体化，使教学内容更加具体、生动、形象、直观，使学生在多感官配合下更好地参与学习，保持学习热情。妙用信息技术手段有效地将抽象的数学知识与儿童认识事物的具体形象规律达到和谐统一，能调动和发展学生的求知欲，增强思维的灵活性。
三、活用信息技术，启迪思维，促进数学建构
小学生对数学知识的真正理解是基于自己的经验背景建构起来的，多是根据自身的知识和经验对新知识的概括。传统教学中教师往往以讲代练，扼制了学生对知识的再创造过程。信息技术能够把抽象的数学知识设计得更有弹性，为学生开展自主合作探究创设启发性和针对性的教学情境，从而促进学生对数学知识的意义建构。例如，教学《时、分的认识》时，教材虽提供了实验方法，但其过程复杂，不易操作。教学中可利用多媒体课件呈现小明起床、上学、午饭、休息画面，让学生观察并回答小明一天的时间安排，引导学生养成良好的生活习惯。情境中，呈现钟面的构造，先动画设置把钟面分成12个大格，依次设置动画效果，每个大格有五个小格，一共是六十个小格。长而细的针是分针，短而粗的针是时针。并启发学生想象，让学生数一数、看一看、想一想，“一石激起千层浪”。然后，老师一边演示，一边请学生观察，时针从一个数走到下一个数，分针走了多少个小格？学生迅速地抽象概括出时针从一个数走到下一个数，分针走一圈，有六十个小格。这样，这节课既有效地解决了教学中的重点、突破了难点，又优化了教学过程，为学生的活动提供了生动的范例，使学生的自主探究和合作学习成为可能，促进了学生对数学知识的意义建构。
四、广用信息技术，丰富教学，拓宽数学素养
数学课程改革强调把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学源于生活。传统的教学很难将生活中生动鲜活的数学带进课堂，利用信息技术则可跨越时空界限，将海量信息融入到教学中，引入时代活水，创设生活情境，丰富学习内容，拓宽教师视野，使教材“活”起来。如教学《三步计算应用题》时，课件呈现春游情境，从众多的“购物”方案中提取数学问题，学生通过合作自主探究等活动，构建两积求和、差的数学模型，一是统计秋游的人数，二是为学校设计春游租车方案。学生思考探究后在设计出的几十种方案中选出一种最佳方案。学生在经历“问题情境——建构模型——应用拓展”的过程中，体会了数学生活化、策略多样化，初步形成了评价与反思的意识，提高了解决实际问题的能力。课前的准备活动让学生体验获取信息、分析信息、处理信息、应用信息的全过程，不仅培养了学生的信息素养，而且培养了学生的实践能力。
利用信息技术手段辅助小学数学教学，不仅能烘托课堂气氛、培养学生创新思维，而且把学习的主动权还给学生，发展了学生主动探究问题、解决问题的能力。信息技术与数学教学整合是信息时代数学教学改革的需要，是信息时代人才培养的需要，对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神、实践能力具有重要意义。
论文作者:张改霞
论文发表刊物:《中小学教育》2017年11月第295期
论文发表时间:2017/9/25
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