（西北政法大学经济学院，710122）
本研究受西北政法大学校级教改项目一般项目（XJY201611）资助
摘要：西方经济学课程是一门理论与实践并重的课程。本文认为这门课的实践教学中目前存在的问题，需要从实践教学目的出发，对实践教学时间，实践教学环节以及实践教学考核体系等多方面进行研究探讨，以此提高实践教学效果。
关键词：西方经济学；实践教学；实践教学目的；实践教学环节；实践教学考核体系
一、西方经济学课程实践教学的研究背景
在麦可思研究院发布的《2016年中国大学生就业报告》中，就业率最高的10大专业中，财经类专业有3个，分别是财务管理、会计学和国际经济与贸易。另外，根据教育部阳光高考信息平台公布的统计数据，2017年毕业生规模最大的10个普通高校本科专业中，经济管理类专业的包括三个：会计学、财务管理和国际经济与贸易。其中，会计学排在第1位，财务管理、国际经济与贸易分别排在第5位和第8位。
由上表可见，近年财经类专业毕业生规模大，竞争激烈，就业压力大。用人单位往往对实际操作方面的要求较高，因此要求学生具备良好的知识结构，能将理论知识和实践相结合，有独立解决问题的能力。
二、西方经济学课程实践教学现存的问题
（一）实践教学目的不明确
西方经济学课程内容包括微观经济学和宏观经济学，在实际教学过程中，微观经济学部分和宏观经济学部分都有理论教学与实践教学。西方经济学实践教学的目的，是仅仅帮助学生理解和掌握经济原理，初步培养学生的实践意识？或是能够进一步锻炼学生分析现实经济问题的能力？或是使学生最终成为具备一定知识，具有独立性的人才，注重学生综合素质的培养？实践教学目的暂时没有明确。
（二）国内教材重理论轻实践，对实践教学涉及不多
国内西方经济学教材以高鸿业、厉以宁、梁小民、宋承先、尹伯成等各自编写的初级西方经济学使用较多。这些教材有一个普遍的特点，就是理论性知识占据了很大篇幅，这样的内容设计首先容易使学生对这门课程性质的认识产生误解，以为是重理论轻实践的课程；其次，在具体的学习过程中，也容易造成学生的畏难情绪。
（三）实践教学时间不充分
各高校对西方经济学课程教学大纲中实践教学时间这一项的具体要求没有统一标准。根据本科院校培养经济管理类专业的应用型人才目标的教学大纲要求，实践教学时间应当被充分考虑。
但是，由于课程总课时有限，课程本身内容繁多，在实际教学过程中常常无奈地出现理论教学时间挤占实践教学时间的现象。
（四）实践教学环节薄弱
目前，西方经济学课程实践教学具体的环节以案例教学、主题讨论、课外活动以及专题讲座居多。校内实践和校外实践都包括哪些环节，校内的课堂内实践和校内的课堂外实践都包括哪些环节，暂时还没有系统、规范的设计和安排。
（五）实践教学考核体系不完整
由于实践教学环节本身的设计和安排比较薄弱，没有形成系统，导致在实践教学环节的考核上也比较单一，有时甚至无法对所有学生的实践成绩进行完整的统计。
三、改进西方经济学课程实践教学的几点建议
（一）明确实践教学目的，更新教育理念
在西方经济学实践教学中存在的各种问题中，首要解决的就是明确实践教学的目的。我们应该不断更新教育理念，对西方经济学课程的教学目的设计得更为合理，通过理论教学让学生更好地掌握经济学原理，培养经济学专业素养的同时，通过实践教学培养学生分析问题和解决问题的能力，能够学以致用，应用于现实经济，使学生成为具备一定专业知识，具有独立性的人才，培养学生的综合素质。
（二）充分保证实践教学时间
由于西方经济学课程本身包括微观经济学和宏观经济学两个部分。其中，微观经济学主要包括均衡价格理论，弹性理论，消费者行为理论，生产者行为理论，市场结构理论，生产要素市场理论，一般均衡论等。宏观经济学包括国民收入核算理论，简单国民收入决定理论，IS-LM模型，宏观经济政策，AD-AS理论，通过膨胀和失业理论，蒙代尔-弗莱明模型，经济增长和经济周期理论等。整个课程的理论完整，系统，逻辑性强。因此，对所有经管类专业学生，都有必要将微观经济学和宏观经济学各安排一个学期。为了达到学以致用的教学目的，对应的实践教学时间也要能最大限度地得到保证。
（三）丰富实践教学环节
首先，实践教学环节可以设计和安排为校内实践和校外实践两大类。其中校内实践环节可以包括案例教学、课堂讨论、专题讲座、情景扮演、商业模拟实验等。校外实践环节可以包括参观学习、市场调研、鼓励并指导学生参与相关创新创业大赛等。
其次，根据具体的经济理论，将不同类的实践环节进行具体的安排。比如，哪些经济理论适合案例教学，哪些经济理论适合情景模拟，哪些理论适合市场调研，都应进行相应的合理的安排。
（四）继续健全实践教学考核体系
首先，实践教学考核体系应该包括两部分。一部分是对教师实践教学的组织能力的考核，另一部分是对学生通过实践教学后思考、分析、解决问题的能力的考核。
其次，在对教师组织实践教学能力的考核中，应该从实践教学环节设计、实践教学时间安排等方面进行综合设计。在对学生实践教学效果的考核中，应该从学生实际参与实践教学过程中的具体表现，进行分项分量打分，以保证考核结果的公平性和合理性。
参考文献
[1]张云，财经类专业毕业生就业问题分析，中国经贸，2016年第11期.
[2]何晖，西方经济学课程实践教学研究，高等函授学报（哲学社会科学版），2012年10期.
[3]田露，赵贵玉，赵玲，地方高校“西方经济学”教学改革的几点思考，长春师范大学学报，2018年3月第37卷第3期.
[4]马燕平，续三义，郝仁平，我国高校经济学教学与国外知名高校的比较与启示，山西能源学院学报，2017年11月第30卷第4期.
作者简介：舒沁沁（1978—），西北政法大学经济学院讲师，硕士研究生。
论文作者:舒沁沁
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年4期
论文发表时间:2019/1/15
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